Posizione attuale
Dal 01.09.2022, Professoressa di ruolo di II fascia in Pedagogia Sperimentale, nel settore disciplinare M-PED04, settore concorsuale 11D2, presso il Dipartimento di Psicologia e dei Processi di Sviluppo e Socializzazione, facoltà di Medicina e Psicologia, Sapienza, Università di Roma.
Conseguimento Abilitazione scientifica nazionale al ruolo di I fascia nel SETTORE CONCORSUALE 11/D2 DIDATTICA, PEDAGOGIA SPECIALE E RICERCA EDUCATIVA (BANDO D.D. 553/2021) valida dal 13/12/2023 al 13/12/2034, con valutazione positiva all’unanimità.
Elenco delle pubblicazioni scientifiche
Titoli di studio
Laurea magistrale in Lettere, conseguita con votazione 110/100 con Lode presso l'Università degli Studio di Roma "La Sapienza.
Master di I livello in "Psicopedagogia e didattica per i disturbi specifici di apprendimento", conseguito presso l'Università degli Studi Roma Tre.
Dottorato in Ricerca educativa, XXX ciclo, conseguito con Lode e menzione di dignità di pubblicazione della tesi, presso l'Università degli Studi Roma Tre.
Elenco delle pubblicazioni scientifiche
1
2023
Articolo in rivista
Calvani, A., Marzano, A., Montesano, Pellegrini, M., L., Rizzo, A.L., Traversetti, M., Vivanet, G. (2023). Improving Reading Comprehension
and Summarising Skills in Primary School: A Quasi-Experimental Study. ECPS Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies
, 28, pp. 81-99, Online ISSN 2037-7924 - Print ISSN 2037-7932 - ISBN 978-88-5513-123-0.
2
2023
Contributo in Atti di convegno
Rizzo A.L., Traversetti M. (2023). Le azioni inclusive dell’insegnante di sostegno: il contributo della ricerca. In I. Guerini (a cura di) Per una didattica inclusiva. esperienze di ricerca e formazione nei corsi di specializzazione sul sostegno, pp. 33-44. Rom: RomaTre Press. ISN:979-12-5977-284-8.
3
2023
Contributo in Atti di convegno
Traversetti M. (2023). L’inclusione degli allievi con BES e la didattica per la comprensione del testo in classe terza di scuola primaria.. Un disegno quasi sperimentale sull’impiego del reciprocal teaching. In M. Fabbri, P. Malavasi, A. Rosa, I. Vannini (a cura di) Sistemi educativi, Orientamento, Lavoro, pp. 318-322. Lecce: Pensa Multimedi. ISBN 979-12-5568-059-8
4
2023
Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
Traversetti M., Rizzo A.L. (2023). Per una didattica innovativa e inclusiva evidence based della comprensione del testo: un progetto di ricerca per classi frequentate da allievi con disabilità intellettiva. In: L. D’Alonzo, C. Giaconi, A.L. Zurru (a cura di) Didattica speciale per l’inclusione: prospettive metodologiche, pp. 109-127. Milano: FrancoAngeli. ISBN 9788835148104
5
2023
Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
Rizzo A.L., Corsini C., Martìn E.C., Sapuppo F., Traversetti M. (2023).
L’insegnamento dello strumento musicale nella scuola secondaria di I grado. In: B. De angelis, V. Carbone, L. Azara, F. Pompeo (a cura di) Giornata della ricerca 2021 del Dipartimento di Scienze della Formazione, vol. I, pp. 157-168. Roma: RomatrEPress. ISBN979-12-5977-217-6
6
2023
Articolo in rivista
M. Traversetti, A. L. Rizzo (2023). Per una riflessione su formazione degli insegnanti e didattica inclusiva. Alcuni dati di ricerca di un progetto nazionale sulla comprensione del testo. ANNALI ONLINE DELLA DIDATTICA E DELLA FORMAZIONE DOCENTE, vol. 15, pp. 67-87, ISSN: 2038-1034
7
2023
Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
Traversetti, M., Rizzo, A. L. (2023). Per una didattica innovativa e inclusiva evidence based della comprensione del testo: un progetto di ricerca per classi frequentate da allievi con disabilità intellettiva.. In: L. D'Alonzo; C. Giaconi;L. A. Zurru. Didattica Speciale per l’inclusione: prospettive metodologiche.. p. 109- 127, Milano: FrancoAngeli, ISBN: 9788835148104
8
2023
Monografia o trattato scientifico
M. Traversetti, A. L. Rizzo (2023). DSA e strategie didattiche efficaci. Come imparare a leggere per comprendere e studiare. TRAIETTORIE INCLUSIVE, Milano: FrancoAngeli, ISBN: 9788835148371
9
2023
Monografia o trattato scientifico
Traversetti, M. (2023). Italiano e allievi con dislessia. Teorie e metodi per l'insegnamento. Roma: Carocci, ISBN: 978-88-7466-960-8
10
2023
Monografia o trattato scientifico
Rizzo, A. L., Traversetti M., Pellegrini M. (2023). Potenziare la comprensione del testo. Roma: Carocci, ISBN: 9788874669479
11
2022
Articolo in rivista
Traversetti, M., Rizzo, A. L. (2022). Designing an accessible and sustainable classroom curriculum for reading comprehension between school and university. A research project. ITALIAN JOURNAL OF SPECIAL EDUCATION FOR INCLUSION, vol. 2, pp. 91-101, ISSN: 2282-5061, doi: 10.7346/sipes02202208
12
2022
Articolo in rivista
Rizzo A. L., Traversetti M. (2022). Teacher training in Intermediate Music Schools (SMIMs) to promote inclusive musical instrument teaching. PEDAGOGIA OGGI, vol. 1, p. 212-220, ISSN: 2611-6561, doi: 10.7346/PO- 012022-27
13
2022
Articolo in rivista
Traversetti, M., Rizzo, A. L. (2022). Disabilità e progettazione delle strategie didattiche inclusive. Un kit didattico per l’insegnante di sostegno. Q-TIMES WEBMAGAZINE, p. 269-285, ISSN: 2038-3282, doi: 10.14668/QTimes_14122
14
2022
Articolo in rivista
Bocci, F., Guerini, I, Isidori, M. V., Traversetti, M (2022). Il contributo del paradigma tecnologico-digitale alla formazione degli insegnanti specializzati per il sostegno. Esiti di un’indagine esplorativa. MEDIA EDUCATION, vol. 13, p. 7-24, ISSN: 2038-3002, doi: 10.36253/me-12752
15
2022
Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
Traversetti M. (2022). L'educazione musicale e i disturbi specifici di apprendimento: quali opportunità di prevenzione, inclusione e apprendimento? In: A.L. Rizzo. Strumento musicale e inclsione nelle SMIM. Ricerca, itinerari didattici e processi valutativi. p. 91-102, Milano: FrancoAngeli, ISBN: 9788835134688
16
2022
Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
A. L. Rizzo, M. Traversetti (2022). La pedagogia dell’emergenza nell’incontro con la disabilità. Alcune riflessioni teorico-metodologiche per definire progettazioni inclusive. In: G. Annacontini A. Vaccarelli E. Zizioli. Sesto Atto. Prospettive per una Pedagogia dell’Emergenza. p. 63-73, Bari: Progedit, ISBN: 9788861945807
17
2022
Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
M. Traversetti (2022). Music education and Specific Learning Disorders (SLD) opportunities for prevention, compensation and learning how to play a musical instrument.. In: A. L. Rizzo. Teaching a musical instrument to pupils with special educational needs. Inclusion in the Italian school model. p. 75-84, Milano: FrancoAngeli, ISBN: 9788835150954
18
2022
Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
Traversetti, M., Rizzo, A. L., Di Cintio, G. (2022). La comprensione del testo per l’esercizio della cittadinanza e della partecipazione. Un progetto di ricerca in ottica evidence based education. In: M. Parricchi; A. Vaccarelli. La comprensione del testo per l’esercizio della cittadinanza e della partecipazione Un progetto di ricerca in ottica evidencebased education. p. 97-104, San Paolo d’Argon (BG): Zeroseiup, ISBN: 979-12-80549-22-8
19
2022
Contributo in Atti di convegno
M. Traversetti, A. L. Rizzo (2022). Comprensione del testo e allievi con bisogni educativi speciali. La formazione degli insegnanti della scuola primaria. In: La formazione degli insegnanti: problemi, prospettive, proposte per una scuola di qualità e aperta a tutte e tutti. p. 681-685, Lecce: Pensa Multimedia Editore, ISBN: 978-88-6760-944-4, Roma
20
2022
Contributo in Atti di convegno
A. L. Rizzo, M. Traversetti, F. Sapuppo, M. Chiaro (2022). Response to Intervention: an intervention model for inclusion that develops the teachers soft skills. A national research in kindergarten.. In: Ricerca didattica e formazione insegnanti per lo sviluppo delle Soft Skills. p. 531-544, Lecce: Pensa Multimedia Editore srl, ISBN: 9788867609857, Palermo, 30 goiugno-1 2 luglio 2022
21
2022
Contributo in Atti di convegno
Rizzo, A. L., Traversetti, M. (2022). L’importanza della musica nel pensiero pedagogico di Adolphe Ferrière e la sua attualità per la promozione dell’inclusione scolastica. In: (a cura di): Lucisano P.;Marzano A., Quale scuola per i cittadini del mondo? A cento anni dalla fondazione della Ligue Internationale de l’Education Nouvelle. p. 448-460, Lecce: Pensa MultiMedia Editore, ISBN: 978‐88‐6760‐902‐4, Roma, 25-26 novembre 2021
22
2021
Curatela
Fiorucci, M., Nanni, S., Traversetti, M., Vaccarelli, A. (2021) (a cura di) Pedagogia e politica, in occasione dei 100 anni dalla nascita di Paulo Freire. Lecce: PensaMultiMedia editore.
23
2021
Articolo in rivista
Rizzo, A.L., Traversetti, M. (021). Text Comprehension and Study Method Acquisition for Students with Specific Learning Disorder: Development and First Application of the SUST Program. SCIENCE INSIGHTS EDUCATION FRONTIERS, pp. 1143-1159. [10.15354/sief.21.or039]. ISSN 2644-058X.
24
2021
Articolo in rivista
Rizzo, A. L., Traversetti, M. (2021). Comprendere il testo per studiarlo: DSA e strategie didattiche inclusive ed efficaci. GIORNALE ITALIANO DELLA RICERCA EDUCATIVA, pp. 88-104, ISSN: 2038-9744, doi: 10.7346/sird- 012021-p88
25
2021
Articolo in rivista
Rizzo, A. L., Traversetti, M (2021). Understanding the text to study it: specific learning disorders and inclusive and effective teaching strategies. GIORNALE ITALIANO DELLA RICERCA EDUCATIVA, vol. 26, pp. 88-104, ISSN: 2038- 9744
26
2021
Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
Traversetti, M. (2021). Strategies for understanding and studying the text (SUST): una risorsa educativa e didattica per l’inclusione degli allievi con DSA. In: S. Polenghi; F. Cereda;P. Zini. La responsabilità della pedagogia nelle trasformazioni dei rapporti sociali. Storia, linee di ricerca e prospettive. pp. 151- 163, Lecce: Pensa Multimedia Editore, ISBN: 9788867608287
27
2021
Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
M. V. Isidori, M. Traversetti (2021). La pedagogia e la didattica inclusiva: l’educazione civica verso una città sostenibile. In: A. Hopkins. L’Aquila Storia della città e del territorio Divenire resilienti in un contesto di sviluppo sostenibile. pp. 49-65, Roma: Anicia, ISBN: 9788867096022
28
2021
Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
A. L. Rizzo, F. Pilotti, M. Traversetti (2021). Didattica inclusiva a distanza: scuola e università insieme per affrontare l’emergenza COVID-19.. In: V. Carbone; G. Carrus;F. Pompeo;E. Zizioli. La ricerca dipartimentale ai tempi del Covid-19. p. 139-149, Roma: RomaTrE-Press, ISBN: 979-12-5977-021-92021
Contributo in Atti di convegno
Traversetti,M. (2021). La lezione di Freire: quale contributo per la didattica rivolta agli allievi con bisogni educativi speciali?. In: Pedagogia e politica in occasione dei 100 anni dalla nascita di Paulo Freire. pp. 27-35, Lecce: Pensa Multimedia Editore, ISBN: 9788867608744, L'Aquila
30
2021
Contributo in Atti di convegno
Traversetti, M., Rizzo, A. L. (2021). Comprensione del testo & Reciprocal teaching: un progetto di ricerca nazionale in una prospettiva inclusiva. Reading Comprehension & Reciprocal Teaching: a national research project in an inclusive perspective. In: Ricerca e didattica per promuovere intelligenza comprensione e partecipazione. vol. 2, pp. 483-498, Lecce: Pensa Multimedia Editore, ISBN: 9788867608324, telematico
31
2021
Contributo in Atti di convegno
A. L. Rizzo, M. Chiaro, C. Corsini, B. De Angelis, F. Sapuppo, A. Spadolini, M. Traversetti (2021). Garantire l’accesso all’insegnamento dello strumento musicale agli allievi con disabilità e con DSA nelle SMIM. Una ricerca nazionale. In: RICERCA e DIDATTICA per promuovere intelligenza comprensione e partecipazione. vol. 2, pp. 450-463, Lecce: Pensa Multimedia Editore, ISBN: 9788867608324, Roma
32
2021
Contributo in Atti di convegno
Traversetti, M., Rizzo, A. L., Pellegrini, M. (2021). La convergenza tra la visione di Ferrière dell’Educazione nuova e la comprensione del testo come emergenza educativa: un progetto di ricerca sul reciprocal teaching. In: Quale scuola per i cittadini del mondo? A cento anni dalla fondazione della Ligue Internationale de l’Éducation Nouvelle Atti del convegno Internazionale SIRD. pp. 169- 182, Lecce: Pensa Multimedia Editore srl, ISBN: 9788867609024, Roma
33
2021
Monografia o trattato scientifico
Rizzo, A. L., Traversetti, M. (2021). Il programma RC-RT per la comprensione della lettura. Percorso didattico evidence based per la scuola primaria. Firenze: SAPIE scientifica, ISBN: 9788894406290
34
2021
Monografia o trattato scientifico
M. Traversetti (2021). Insegnare storia e geografia agli alunni con dislessia. Roma: Carocci, ISBN: 978-88-7466-885-4
35
2020
Contributo in Atti di convegno
Traversetti, M. (2020). Allievi con DSA, lifewide learning e inclusione. Strategie didattiche efficaci per studiare, 4, pp. 835-847.
36
2020
Articolo in rivista
Traversetti, M., Rizzo, A. L. (2020). Comprensione del testo e strategie di studio ad alto potenziale inclusivo per gli allievi con DSA. PEDAGOGIA OGGI, vol. 2, pp. 182-198, ISSN: 2611-6561, doi: 10.7346/PO-022020-14
37
2020
Articolo in rivista
Rizzo, A., Montesano, L., Traversetti, M. (2020). Come migliorare la comprensione del testo. Il programma Reading Comprehension-Reciprocal Teaching (RC-RT). NUOVA SECONDARIA, vol. 3 NOVEMBRE 2020, pp. 95- 121, ISSN: 1828-4582
38
2020
Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
M. Traversetti (2020). Una sfida didattica: metodo di studio, comprensione del testo, pensiero critico e DSA. In: M.V. Isidori. DSA e didattica inclusiva. Dalle neuroscienze agli interventi in classe. pp. 101-150, Roma: Anicia, ISBN: 9788867095216
39
2020
Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
M. Traversetti (2020). La valutazione inclusiva: funzioni e strumenti nel processo didattico.. In: L. Chiappetta Cajola. Come fare sostegno a scuola. Teoria e pratica nella didattica inclusiva. pp. 231-248, Roma: Anicia, ISBN: 9788867095230
40
2020
Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
M. Traversetti (2020). La didattica inclusiva e lo sviluppo delle competenze dell’allievo con disabilità. In: L. Chiappetta Cajola. Come fare sostegno a scuola. Teoria e pratica nella didattica inclusiva. pp. 205-229, Roma: Anicia, ISBN: 9788867095230
41
2020
Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
M. Traversetti, A. L. Rizzo (2020). Reciprocal teaching para estudiantes con discapacidad intelectual: una investigación empírica en la escuela italiana.. In: E.C. Martìn;M. Gallardo Gil; N. A. Salarirche;A.L. Rizzo. Educación inclusiva Un desafío y una oportunidad para la innovación educativa en la formación inicial del profesorado. pp. 83-99, Barcelona: Universidad, ISBN: 978-84-18348-97-6
42
2020
Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
M. Traversetti (2020). La consapevolezza della capacità di dirigere se stessi nella costruzione del metodo di studio degli allievi della classe e con disturbi specifici di apprendimento. Alcuni dati sulla scuola primaria e secondaria di primo grado tratti dal QSAr. In: M. Pellerey;M. Margottini;E. Ottone. Dirigere se stessi nello studio e nel lavoro. Competenzestrategiche.it strumenti e applicazioni. pp. 219- 229, Roma: Roma Tre-Press, ISBN: 979-12-80060-75-4
43
2020
Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
M. V. Isidori, Traversetti M. (2020). La formazione dei docenti e la didattica per i disturbi specifici di apprendimento (DSA). Riflessioni e spunti operativi nella scuola post Covid 19. In: M.V. Isidori. DSA e didattica inclusiva. Dalle neuroscienze agli interventi in classe. pp. 59-99, Roma: Anicia, ISBN: 9788867095216
44
2020
Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
Rizzo, A. L., Traversetti, M., Casamassima, F. (2020). Attività di Potenziamento. In: A. Calvani;L. Ventriglia;B. Zanaboni. Programma Alfabeto 140. P.S.A.R. Guida per l'insegnante. pp. 171-178, Firenze: S.Ap.I.E. Scientifica, ISBN: 978-88- 944062-6-9
45
2020
Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
Chiappetta Cajola Lucia, Traversetti Marianna, Rizzo Amalia Lavinia (2020). Strategie di apprendimento e allievi con bisogni educativi speciali. Alcuni dati di ricerca nella scuola primaria. In: (a cura di): Michele Pellerey Massimo Margottini Enrica Ottone, Dirigere sè stessi nello studio e nel lavoro. Competenze strategiche.it Strumenti e applicazioni. pp. 67-76, Roma: Roma TrE- Press, ISBN: 979-12-80060-75-4, Roma, 13 settembre 2020
46
2020
Contributo in Atti di convegno
A. L. Rizzo, M. Traversetti (2020). Il Reciprocal teaching per la comprensione del testo: una strategia didattica inclusiva per garantire il diritto all’istruzione degli allievi con disabilità intellettiva. In: 30 anni dopo la Convenzione ONU sui diritti dell'infanzia. Quale pedagogia per i minori? pp. 617-629, Lecce: Pensa Multimedia Editore, ISBN: 978-88-6760-767-9, Palermo
47
2019
Contributo in Atti di convegno
Chiappetta Cajola, L., Traversetti, Marianna (2019). La prevenzione nella prospettiva educativa scolastica: spunti di riflessione sul metodo di studio, pp. 393-416.
48
2019
Articolo in rivista
Chiappetta, L, Rizzo, A, Traversetti, M. (2019). The quality of inclusion of the Italian school system in the light of the Salamanca Statement and in the ICF perspective. ITALIAN JOURNAL OF SPECIAL EDUCATION FOR INCLUSION, vol. 2, pp. 141-157, ISSN: 2282-5061
49
2019
Articolo in rivista
Chiappetta L., Traversetti M., Lopez L., Rizzo A. (2019). La musica per lo sviluppo delle abilità di lettura degli allievi con dislessia. Il dialogo tra neuroscienze cognitive e didattica inclusiva. NUOVA SECONDARIA, vol. 3 - DOSSIER, pp. 133-145, ISSN: 1828-4582
50
2019
Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
M. Traversetti, A. L. Rizzo (2019). A proposito di efficacia. In: D. Ianes;A. Canevaro. Un altro sostegno è possibile. Pratiche di evoluzione sostenibile ed efficace. pp. 117-125, Trento: Erickson, ISBN: 9788859020189
51
2019
Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
A. L. Rizzo, M. Traversetti (2019). Capability Approach e promozione del metodo di studio per gli allievi con bisogni educativi speciali: un’opportunità e una sfida per la scuola inclusiva.. In: G. Alessandrini. Sostenibilità e capability approach. pp. 243-252, Milano: FrancoAngeli, ISBN: 9788891787095
52
2019
Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
Chiappetta L., Rizzo A., Traversetti M. (2019). La qualità dell’inclusione della scuola italiana alla luce della Dichiarazione di Salamanca e nella prospettiva dell’ICF. In: La formazione degli insegnanti Ricerca, didattica, competenze. pp. 107-132, Roma: Aracne, ISBN: 978-88-255-2593-9
53
2019
Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
L. Chiappetta., A. L. Rizzo, M. Traversetti (2019). Una proposta di code set ICF per l’elaborazione del profilo di funzionamento e per la predisposizione del PEI.. In: D. Ianes. Didattica e inclusione scolastica Ricerche e pratiche in dialogo. pp. 16-30, Milano: FrancoAngeli, ISBN: 9788891795588
54
2019
Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
A. L. Rizzo, M. Traversetti (2019). Strategie di studio per gli allievi con DSA: alcuni risultati di ricerca.. In: G. Domenici;V. Biasi. Atteggiamento scientifico e formazione dei docenti. pp. 226-230, Milano: FrancoAngeli, ISBN: 9788891790118
55
2019
Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
Isidori, M. V., Traversetti, M. (2019). La formazione degli insegnanti come azione di sistema per lo sviluppo sostenibile. Il Corso di Specializzazione per il Sostegno: l'esperienza dei tirocini e dei laboratori. In: M.V. Isidori. La formazione dell'insegnante inclusivo. Superare i rischi vecchi e nuovi di povertà educativa. pp. 58-81, Milano: FrancoAngeli, ISBN: 9788891781871
56
2019
Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
Rizzo A., Traversetti M. (2019). La sperimentazione del Reciprocal Teaching per gli allievi con bisogni educativi speciali: un focus sulla disabilità intellettiva media. In: A. Calvani; L: Chiappetta Cajola. Strategie efficaci per la comprensione del testo. Il Reciprocal Teaching. pp. 269-301, Firenze: SAPIE scientifica, ISBN: 9788894406214
57
2019
Contributo in Atti di convegno
M. Traversetti, M. Chiaro, A. L. Rizzo. (2019). La valutazione nella didattica inclusiva: l’individuazione degli ostacoli alla costruzione del metodo di studio degli allievi con DSA nella prospettiva del Nuovo Index e dell’ICF. Una ricerca nella scuola primaria. In: Training actions and evaluation processes. pp. 431-440, Lecce: Pensa Multimedia Editore s.r.l, ISBN: 9788867606344, Salerno
58
2019
Contributo in Atti di convegno
L. Chiappetta, M. Chiaro, A. L. Rizzo, M. Traversetti, F. Bocci (2019). I disturbi dello spettro dell’autismo: dagli esiti della formazione degli insegnanti alle politiche per l’inclusione. In: Training actions and evaluation processes. pp. 49- 58, Lecce: Pensa Multimedia Editore s.r.l., ISBN: 978-88-6760-634-4, Salerno
59
2019
Contributo in Atti di convegno
M. Traversetti (2019). Strategie di insegnamento-apprendimento nella costruzione del metodo di studio nella prospettiva inclusiva. Alcuni dati di ricerca.. In: Alla ricerca di una scuola per tutti e per ciascuno. pp. 259-266, Lecce: PensaMultiMedia Editore, ISBN: 978-88-6760-641-2, Roma
60
2018
Articolo in rivista
Chiappetta, L., Traversetti, M. (2018). The study method of students with LD within the ICF-CY perspective. Research data. EDUCATION SCIENCES & SOCIETY, vol. 1, pp. 22-48, ISSN: 2038-9442
61
2018
Articolo in rivista
M. Travers e tti, M. Chiaro (2018). L’inclusività nella scuola secondaria di primo grado dal punto di vista degli allievi con DSA e degli altri allievi della classe. LLL, pp. 124-139, ISSN: 2279-9001
62
2018
Articolo in rivista
M. V. Isidori, M. Traversetti (2018). Il contributo delle neuroscienze cognitive alla riflessione in tema di formazione degli insegnanti inclusivi. Dati di ricerca.. ITALIAN JOURNAL OF SPECIAL EDUCATION FOR INCLUSION, pp. 105- 122, ISSN: 2282-5061
63
2018
Articolo in rivista
Traversetti, M. (2018). Il potenziale degli allievi con DSA e lo studio a casa. Alcuni dati di ricerca. FORMAZIONE & INSEGNAMENTO, pp. 283-296, ISSN: 2279-7505
64
2018
Articolo in rivista
Traversetti, M. (2018). Strategie di insegnamento e metodo di studio: dati di ricerca sugli allievi con DSA. GIORNALE ITALIANO DELLA RICERCA EDUCATIVA, pp. 241-260, ISSN: 2038-9744
65
2018
Articolo in rivista
Chiappetta, L, Traversetti, M (2018). L’educatore professionale socio- pedagogico nei servizi educativi e scolastici tra sviluppo sostenibile e governance inclusiva: alcuni dati di ricerca. JOURNAL OF EDUCATIONAL, CULTURAL AND PSYCHOLOGICAL STUDIES, vol. 17, pp. 113-138, ISSN: 2037-7932
66
2018
Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
Traversetti, M. (2018). Allievi con disturbi specifici di apprendimento: apprendimento autodiretto e metodo di studio. In: La ricerca educativa e didattica nelle scuole di dottorato in Italia. pp. 223-238, Lecce: Pensa Multimedia Editore, ISBN: 978-88-6760-526-2
67
2017
Contributo in Atti di convegno
Traversetti, M. (2017). Il metodo di studio come prima misura compensativa per l’inclusione degli allievi con DSA Una ricerca esplorativa, pp. 49-49. Lecce: ePensaMultiMedia ediore. ISBN volume 978-88-6760-467-8.
68
2017
Articolo in rivista
Chiappetta, L., Rizzo, A. L., Traversetti, M. (2017). Pratiche inclusive con la musica nella scuola secondaria di I grado: una Design Based Research. GIORNALE ITALIANO DELLA RICERCA EDUCATIVA, pp. 99-114, ISSN: 2038-9744
69
2017
Articolo in rivista
Traversetti, M. (2017). I fattori ambientali del contesto scolastico che ostacolano l’acquisizione del metodo di studio da parte degli allievi con DSA. Una ricerca esplorativa. FORMAZIONE & INSEGNAMENTO, pp. 427-433, ISSN: 1973- 4778
70
2017
Articolo in rivista
Chiappetta, L., Rizzo A. L., Chiaro M., Traversetti M. (2017). Allievi con DSA: comprensione e memorizzazione del testo. LLL, vol. 12, pp. 59-77, ISSN: 2279- 9001
71
2017
Contributo in Atti di convegno
Chiappetta, L., Rizzo, A. L., Traversetti, M. (2017). La ricerca empirica in campo educativo speciale nella prospettiva dell’EBE. L’impianto teorico e metodologico fornito dall’ICF-CY. In: Formare alla ricerca empirica in educazione. pp. 230-238, Bologna: Dipartimento di Scienze per la Qualità della Vita – Alma Mater Studiorum - Università di Bologna, ISBN: 9788898010691, Bologna
72
2017
Contributo in Atti di convegno
Chiappetta L., Ciraci A. M., Di Giacinto M., Fares O., Villanova M., Vivanet G., Chiaro M., Rizzo A., Traversetti M. (2017). Didattica inclusiva, successo formativo e certificazione delle competenze degli allievi con disabilità. In: Giornata della ricerca. pp. 32-34, Roma: Dipartimento di Scienze della Formazione. Università degli Studi Roma Tre. Editing & Layout: Colitti Roma, ISBN: 978-88-9052-739-5, Roma
73
2017
Monografia o trattato scientifico
Chiappetta, L., Traversetti, M. (2017). Metodo di studio e DSA. Strategie didattiche inclusive. Roma: Carocci, ISBN: 9788874667697
74
2016
Articolo in rivista
Chiappetta L, Traversetti M. (2016). Il metodo di studio come prima misura compensativa per l'inclusione degli allievi con DSA: progetto per una ricerca esplorativa sulle scelte inclusive nella scuola primaria e secondaria di I grado. JOURNAL OF EDUCATIONAL, CULTURAL AND PSYCHOLOGICAL STUDIES, pp. 127-151, ISSN: 2037-7932
75
2016
Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
Traversetti M., Chiappetta Cajola (2016). Due esempi di didattica del gioco e della musica per l'inclusione. In: Musica e inclusione. Teorie e strategie didattiche. pp. 65-97, Carocci Faber, ISBN: 978-88-7466-747-5
76
2016
Contributo in Atti di convegno
Traversetti, M. (2016). Il Metodo di studio come «prima misura compensativa» per l’inclusione degli allievi con DSA. Una ricerca esplorativa sulla promozione del metodo di studio. In: La ricerca nelle scuole di dottorato in Italia. Dottorandi, dottori e docenti a confronto. pp. 34-36, Lecce: Pensa Multimedia Editore, ISBN: 978-88-6760-392-3, Roma
77
2016
Contributo in Atti di convegno
Chiappetta, L., Traversetti, M. (2016). La governance inclusiva per sostenere la ricchezza dell’eterogeneità della classe. In: Dialoghi sulla sostenibilità - Roma 2016. pp. 143-145, Roma: Sapienza Università Editrice, ISBN: 978-88-98533-85-5, Roma
78
2015
Contributo in volume (Capitolo o Saggio)
Traversetti, M. (2015). Progettare per competenze a scuola: alcune riflessioni e proposte. In: Didattica inclusiva, valutazione e orientamento. ICF-CY, portfolio e certificazione delle competenze degli allievi con disabilità Dati di ricerca. pp. 213-231, Roma: Anicia, ISBN: 9788867091942
Organizzazione o partecipazione come relatore a convegni di carattere scientifico in Italia o all'estero
Acilia. Relatrice (con Amalia Lavinia Rizzo), nel Convegno MIUR "ICF: un nuovo modello culturale per pensare, programmare e agire nella scuola inclusiva!", con relazione dal titolo "Spunti per l'applicazione futura", presso Auditorium I.C. Leonori di Acilia. dal 05-12-2012 al 05-12-2012
Acilia. Relatrice in Convegno MIUR-CTS della Provincia di Roma "Valutazione ed inclusione", promosso dai Centri Territoriali di Supporto-CTS "P. Baffi", "E. De Amicis" e dall'Istituto Comprensivo "A. Leonori" di Acilia, con relazione dal titolo "Esiti del Progetto sull'applicazione dell'ICF-CY a scuola". dal 12-12-2012 al 12-12-2012
Roma. Relatrice nel Convegno MLA Move Languege Ahead "L'inglese come fattore centrale dell'inclusività", nella sessione dal titolo "Bisogni Educativi Speciali-BES e modello Full Inclusione. Dislessia e complessità didattica della lingua inglese nei contesti scolastici italiani", presso il Dipartimento di Scienze Politiche dell'Università degli Studi Roma Tre. dal 18-02-2014 al 18-02-2014
Roma. Relatrice nell'ambito del XII Simposio Internazionale dei Docenti universitari "Una cultura per un nuovo umanesimo", con relazione dal titolo "Identity and Difference: The inclusive dimension of education". La sottoscritta ha discusso nell'ambito della sessione "Diversity and inclusion.The university’s challenges for a New Humanism" relativa al workshop di Scienze educative. dal 26-06-2015 al 27-06-2015
Roma. Relatrice nel Convegno Internazionale "Dislessia, Disprassia, Autismo. Linee educative e professionali", organizzato dall' Università degli Studi RomaTre, Dipartimento di Scienze della Formazione e dal Centro Studi Itard, in collaborazione con Istituto Itard di Ancona, Centro Internazionale Dislessia e Disprassia, Istituto per la terapia Psico-Corporea di Roma Associazione di Psicologia dello Sport UNIPED - Unione Italiana Pedagogisti, con relazione dal titolo "Il metodo di studio come prima misura compensativa per gli allievi con DSA". La sottoscritta è stata membro del Comitato tecnico. dal 27-05-2016 al 28-05-2016
Roma. Relatrice nel Convegno Internazionale "Disprassia-Dislessia-Autismo. Linee educative e professionali", organizzato da Dipartimento di Scienze della Formazione, Università degli Studi Roma Tre, in collaborazione con il Centro Studi Itard, Centro Internazionale Dislessia e Disprassia, Associazione di Psicologia dello sport, Associazione Italiana Pedagogisti-UNIPE, con relazione dal titolo "Il metodo di studio come prima misura compensativa per gli allievi con DSA". Nell'ambito del convegno, la sottoscritta ha anche coordinato una tavola rotonda dal titolo "con il workshop Il metodo di studio per gli allievi con dislessia: problemi e prospettive". Inoltre, è stata membro del Comitato organizzativo. dal 27-05-2016 al 28-05-2016
Roma. Relatrice nel X Seminario Sird, con relazione dal titolo "Il metodo di studio come prima misura compensativa per l'inclusione degli allievi con DSA. Una ricerca esplorativa sulla promozione del metodo di studio", presso il Dipartimento di Scienze della Formazione dell'Università degli Studi Roma Tre. dal 16-06-2016 al 17-06-2016. La partecipazione al Convegno ha condotto alle seguenti pubblicazioni:
-Traversetti M. (2016). “Il metodo di studio come prima misura compensativa per l’inclusione degli allievi con DSA. Una ricerca esplorativa sulla promozione del metodo di studio”. In X Seminario di Studi della Società Italiana di ricerca Didattica (SIRD). La ricerca nelle scuole di dottorato in Italia. Dottorandi, dottori e docenti a confronto. Lecce-Rovato: Pensa MultiMedia, pp. 34-36.
-Chiappetta Cajola L., Traversetti M. (2016). “Il metodo di studio come prima misura compensativa per l’inclusione degli allievi con DSA: progetto per una ricerca”. Journal of Educational CulturalPsychological Studies, 14/2016, pp. 127-151.
-Chiappetta Cajola L., Rizzo A.L., Chiaro M., Traversetti M. (2017). “Allievi con DSA: comprensione e memorizzazione del testo”. Lifelong Lefewide Learning, vol. 13, n. 29, pp. 59-77.
Bressanone. Relatrice (con L. Chiappetta Cajola e A. L. Rizzo), nella Summer School Società Italiana di Pedagogia Speciale "La ricerca in pedagogia e didattica speciale", con relazione dal titolo "L'applicazione di Core set ICF-CY nella prospettiva dell'EBE: una metodologia di ricerca in didattica speciale", presso l'Università di Bolzano-sede di Bressanone. dal 31-08-2016 al 02-09-2016. Le suggestioni promosse dal Convegno hanno contribuito alla seguente pubblicazione:
-Chiappetta Cajola L., Traversetti M. (2016). “Il metodo di studio come prima misura compensativa per l’inclusione degli allievi con DSA: progetto per una ricerca”. Journal of Educational Cultural Psychological Studies, 14/2016, pp. 127-151. Il convegno ha previsto la peer review dell’intervento.
Roma. Relatrice nell'ambito della Settimana Nazionale della Dislessia 2016 -Associazione Nazionale della Dislessia, in collaborazione con l'insegnamento di Didattica speciale, del gioco e dell'animazione della prof.ssa Lucia Chiappetta Cajola dell'Università degli Studi Roma Tre, con relazione dal titolo "La comprensione del testo e l'attività di studio degli allievi con DSA". dal 07-10-2016 al 08-10-2016
Bologna. Relatrice (con L. Chiappetta Cajola e A. L. Rizzo) nel Convegno Nazionale del Gruppo di Interesse SIPED Teorie e Metodi della Ricerca Empirica in Educazione "Formare alla ricerca empirica in educazione", con relazione dal titolo "La ricerca empirica in campo educativo speciale nella prospettiva EBE: l'impianto teorico e metodologico fornito dall'ICF-CY", presso il Dipartimento di Scienze dell'Educazione dell'Università di Bologna. La partecipazione al Convegno ha condotto, nel 2017, con Lucia Chiappetta Cajola e Amalia Lavinia Rizzo, alla pubblicazione dal titolo “La ricerca empirica in campo educativo speciale nella prospettiva dell’EBE. L’impianto teorico e metodologico fornito dall’ICF-CY”, in "Formare alla Ricerca Empirica in Educazione. Atti del Convegno Nazionale del Gruppo di Lavoro SIPED, Teorie e Metodi della Ricerca in Educazione", pp. 231-236. Il convegno ha previsto la peer review dell’intervento. dal 18-11-2016 al 18-11-2016
Milano. Relatrice (con L. Chiappetta Cajola e A. L. Rizzo) nel Convegno Internazionale "Didattica e saperi interdisciplinari", con relazione dal titolo "Pratiche inclusive con la musica nella scuola secondaria di primo grado. Una Design Based Research", presso l'Università degli Studi di Milano Bicocca. La partecipazione al Convegno ha condotto alla pubblicazione (con L. Chiappetta Cajola e A.L. Rizzo), nel 2017, dal titolo “Pratiche inclusive con la musica nella scuola secondaria di I grado: una Design Based Research”, Giornale Italiano della Ricerca Educativa, anno X, Numero speciale 2017, pp. 99-114. Il convegno ha previsto la peer review dell’intervento. dal 01-12-2016 al 02-12-2016
Roma. Relatrice nell' ambito del XI Seminario SIRD "La ricerca nelle scuole di dottorato in Italia. Dottorandi, Dottori e Docenti a confronto", con relazione dal titolo "Il metodo di studio come prima misura compensativa per l'inclusione degli allievi con DSA. Una ricerca esplorativa", presso il Dipartimento di Scienze della Formazione dell'Università degli Studi Roma Tre. La partecipazione al Convegno ha condotto, nel 2017, alla pubblicazione dal titolo “Il metodo di studio come prima misura compensativa per l’inclusione degli allievi con DSA. Una ricerca esplorativa”, in "XI Seminario di Studi della Società Italiana di Ricerca Didattica (SIRD). La ricerca nelle scuole di dottorato in Italia. Dottorandi, Dottori e Docenti a confronto", Lecce-Rovato, Pensa Multimedia, p.49. Il convegno ha previsto la peer review dell’intervento. dal 15-06-2017 al 16-06-2017
Venezia. Relatrice nella XII Edizione SIREF Summer School 2017 "La formazione dei talenti", con relazione dal titolo "La promozione del talento degli allievi con DSA. Autovalutazione delle competenze cognitive ed emotive dello studio e dell'apprendimento: alcuni dati di ricerca", presso l'Università Ca' Foscari di Venezia. d La partecipazione alla Summer School ha condotto, nel 2018, alla pubblicazione dal titolo “Il potenziale degli allievi con DSA e lo studio a casa. Alcuni dati di ricerca”, nella rivista "Formazione & Insegnamento", XVI, 2, pp. 283-296. Il convegno ha previsto la peer review dell’intervento. al 04-09-2017 al 06-09-2017
Padova. Relatrice (con L. Chiappetta Cajola, M. Chiaro e A.L. Rizzo) nella Conferenza Internazionale "Decent Work Equity and the Future", con relazione dal titolo "Imparare ad imparare, inclusione e allievi con DSA: una ricerca esplorativa". Il convegno ha previsto la peer review dell’intervento. dal 05-10-2017 al 07-10-2017. La partecipazione al Convegno ha condotto alla seguente pubblicazione:
-Chiappetta Cajola L., Chiaro M., Rizzo A.L., Traversetti M. (2017). “Imparare ad imparare, inclusione e allievi con DSA: una ricerca esplorativa”. In Atti della Conferenza Internazionale Decent work, equity and inclusion: Passwords for the Present and the Future. Dipartimento di Filosofia, Sociologia, Pedagogia e Psicologia dell’Università di Padova/Unicef/La.R.I.O.S, p. 67.
Padova. Relatrice nella Conferenza Internazionale "Decent Work, Equity and Inclusion", con poster dal titolo "Il metodo di studio come prima misura compensativa per gli allievi con DSA". Il convegno ha previsto la peer review dell’intervento. dal 05-10-2017 al 07-10-2017. La partecipazione ha comportato la redazione di un Poster e la seguente pubblicazione:
-Traversetti M. (2016). “Il metodo di studio come “prima” misura compensativa per gli allievi con DSA”. In Atti della Conferenza Internazionale Decent work, equity and inclusion: Passwords for the Present and the Future. Dipartimento di Filosofia, Sociologeia, Pedagogia e Psicologia dell’Università di Padova /Unicef/La.R.I.O.S. Padova: Padova University Press, pp.60-62.
Roma. Relatrice nel 7H International Seminars on Empirical Research in Education /Seminari Internazionali sulla Ricerca Empirica in Educazione "Evidence Based Education: Theories and Practice Istruzione basata su evidenze scientifiche: teoria e pratica educativa", con relazione dal titolo "La didattica informata da evidenze nelle scuole della Rete di Roma. Il convegno ha previsto la peer review dell’intervento. La partecipazione al convegno ha condotto alla seguente pubblicazione:
-Traversetti M. (2017). “I fattori ambientali del contesto scolastico che ostacolano l’acquisizione del metodo di studio da parte degli allievi con DSA. Una ricerca esplorativa”. Formazione & Insegnamento, XV, 2, Supplemento, pp. 427-432
dal 20-10-2017 al 20-10-2017
Roma. Relatrice (con A. L. Rizzo) nel Convegno SApIE "Come la ricerca basata su evidenze può aiutare la didattica. Cosa chiedono gli insegnanti? Come risponde la ricerca?, con relazione dal titolo "Il Reciprocal Teaching nelle scuole del territorio laziale per promuovere la comprensione del testo", presso il Dipartimento di Scienze della Formazione dell'Università degli Studi Roma Tre. dal 20-04-2018 al 20-04-2018
Roma. Relatrice (con L. Chiappetta Cajola e A. L. Rizzo) nel Convegno "I programmi SApIE per il miglioramento delle scuole", con relazione dal titolo "Lo sviluppo della comprensione del testo: un kit didattico per la classe IV della scuola primaria. Prospettive di applicazione a livello nazionale", presso il Dipartimento di Scienze della formazione dell'Università degli Studi Roma Tre. dal 04-05-2018 al 04-05-2018
Roma. Relatrice nel Convegno Nazionale Sird "Alla ricerca di una Scuola per tutti e per ciascuno. Impianto istituzionale e modelli educativi", con relazione dal titolo "Strategie di insegnamento- apprendimento per la costruzione del metodo di studio nella prospettiva inclusiva. Dati di ricerca" presso il Dipartimento di Scienze della Formazione dell'Università degli Studi Roma Tre. Il convegno ha previsto la peer review dell’intervento. dal 13-06-2018 al 14-06-2018. La partecipazione al Convegno ha condotto alle seguenti pubblicazioni:
-Traversetti M. (2018a). “Strategie di insegnamento e metodo di studio: dati di ricerca sugli allievi con DSA”. Giornale Italiano della Ricerca Educativa, anno XI, n. 21/2018, pp. 241-260.
-Traversetti M. (2018). “Strategie di insegnamento-apprendimento per la costruzione del metodo di studio nella prospettiva inclusiva. Dati di ricerca”. In Atti del Convegno nazionale SIRD Alla ricerca di una Scuola per tutti e per ciascuno. Impianto istituzionale e modelli educativi”. Lecce-Rovato: Pensa MultiMedia, pp. 259-266.
Salerno. Relatrice (con L. Chiappetta Cajola, M. Chiaro, A. L. Rizzo e F. Bocci) nel Convegno Internazionale SIRD "Education and evaluation processes", con relazione dal titolo "I disturbi dello spettro dell'autismo: dagli esiti della formazione degli insegnanti alle politiche per l'inclusione". Il convegno ha previsto la peer review dell’intervento. dal 25-10-2018 al 26-10-2018.La partecipazione al convegno ha condotto alla seguente pubblicazione:
-Chiappetta Cajola L., Chiaro M., Rizzo A.L., Traversetti M., Bocci F. (2019). “I disturbi dello spettro dell’autismo: dagli esiti della formazione degli insegnanti alle politiche per l’inclusione”. In P. Lucisano P., A. Notti (a cura di) Training actions and evaluation processes. Atti del Convegno Internazionale SIRD. Lecce-Rovato: Pensa MultiMedia, pp. 49-58.
Salerno. Relatrice (con M. Chiaro e A.L. Rizzo) nel Convegno Internazionale SIRD "Education and evaluation processes", con relazione dal titolo "La valutazione nella didattica inclusiva: l'individuazione degli ostacoli alla costruzione del metodo di studio degli allievi con DSA nella prospettiva del Nuovo Index e dell'ICF. Una ricerca nella scuola primaria". Il convegno ha previsto la peer review dell’intervento. dal 25-10-2018 al 26-10-2018. La partecipazione al convegno ha condotto alla seguente pubblicazione:
-Traversetti M., Chiaro M., Rizzo A.L. (2019). “La valutazione nella didattica inclusiva: l’individuazione degli ostacoli alla costruzione del metodo di studio degli allievi con DSA nella prospettiva del Nuovo Index e dell’ICF. Una ricerca nella scuola primaria”. In P. Lucisano, A. Notti (a cura di) Training actions and evaluation processes. Atti del Convegno Internazionale SIRD. Lecce- Rovato: Pensa MultiMedia, pp.431-440.
Bergamo. Relatrice (con L. Chiappetta Cajola, A. L. Rizzo e L. Lopez) nell'Autumn School SIPeS "La pedagogia speciale in dialogo con altre discipline. Intersezioni, ibridazioni e alfabeti possibili, a 10 anni dalla nascita della SIPeS", con relazione dal titolo "Didattica inclusiva e neuroscienze: il contributo della musica allo sviluppo delle abilità di lettura degli allievi con dislessia". Il convegno ha previsto la peer review dell’intervento. dal 09-11-2018 al 10-11-2018. La partecipazione al Convegno ha segnato l'interesse della sottoscritta su questi temi e ha condotto alle seguenti pubblicazioni:
-Traversetti M. (2022). Music education and Specific Learning Disorders (SLD) opportunities for prevention, compensation and learning how to play a musical instrument. A.L. Rizzo (a cura di) “Teaching a musical instrument to pupils with special educational needs Inclusion in the Italian school model”. Milano: Franco Angeli, pp. 75-84.
-Chiappetta Cajola L., Traversetti M., Lopez L., Rizzo A.L. (2019). “La musica per lo sviluppo delle abilità di lettura degli allievi con dislessia. Il dialogo tra neuroscienze cognitive e didattica inclusiva”. Nuova Secondaria, n. 3, novembre 2019, anno XXXVII, pp. 133-145.
-Chiappetta Cajola L., Rizzo A.L., Traversetti M. (2017). “Pratiche inclusive con la musica nella scuola secondaria di I grado: una Design Based Research”. Giornale italiano della ricerca educativa; anno X, Numero speciale ottobre 2017, pp. 99-114.
-Chiappetta Cajola L., Traversetti M. (2016). Due esempi di didattica del gioco e della musica per l’inclusione. In L. Chiappetta Cajola, A.L. Rizzo “Musica e inclusione”. Roma: Carocci Faber, pp. 65- 97.
Roma. Relatrice (con A. L. Rizzo) nell'ambito del Seminario di Studio “Attualità del capability approach in Europa e scenari della sostenibilità”, con relazione dal titolo "Capability Approach e promozione del metodo di studio per gli allievi con bisogni educativi speciali: un’opportunità e una sfida per la scuola inclusiva", presso il Dipartimento di Scienze della Formazione dell’Università degli Studi di Roma Tre. dal 13-11-2018 al 13-11-2018. La partecipazione al Seminario ha condotto alla pubblicazione, con Amalia Lavinia Rizzo, di un contributo dal titolo "Capability Approach e promozione del metodo di studio per gli allievi con bisogni educativi speciali: un’opportunità e una sfida per la scuola inclusiva", nel volume "Sostenibilità e Capability approach", a cura di G. Alessandrini per la casa editrice FrancoAngeli.
Bolzano. Relatrice (con L. Chiappetta Cajola e A. L. Rizzo) nel V Convegno Nazionale "Didattica e Inclusione scolastica. Approcci, strategie e materiali: cosa funziona davvero?", con relazione dal titolo "Una proposta di code set ICF per l'elaborazione del profilo di funzionamento e per la predisposizione del PEI", presso la Libera Università di Bolzano. Il convegno ha previsto la peer review dell’intervento. dal 23-11-2018 al 24-11-2018. La partecipazione al Convegno ha condotto alla seguente pubblicazione:
-Chiappetta Cajola L., Rizzo A.L., Traversetti M. (2019). Una proposta di code set ICF per l’elaborazione del profilo di funzionamento e per la predisposizione del PEI. In D. Ianes (a cura di) “Didattica e Inclusione Scolastica”. Milano: FrancoAngeli, pp. 16-30.
Roma. Relatrice nel 8th International Seminars on Empirical Research in Education /Seminari Internazionali sulla Ricerca Empirica in Educazione "The contribution of Educational Research to the Formation of the Scientific Attitude of the Teacher", con relazione all'interno delle "Comunicazioni programmate". Il convegno ha previsto la peer review dell’intervento. dal 14-12-2018 al 15-12-2018. La partecipazione al Convegno ha condotto alla seguente pubblicazione:
-Rizzo A.L., Traversetti M. (2019a). Strategie di studio per gli allievi con DSA: alcuni risultati di ricerca. In G. Domenici, V. Biasi (a cura di). Atteggiamento scientifico e formazione dei docenti. Milano: FrancoAngeli, pp. 224-228.
Roma. Relatrice (con Amalia Lavinia Rizzo), al ECPS Seminars: International Seminars on Empirical Research in Education “The contribution of Educational Research to the Formation of the Scientific Attitude of the Teacher/Il contributo della ricerca educativa per lo sviluppo di un atteggiamento scientifico del docente”, con relazione "Strategie di studio per gli allievi con DSA: alcuni dati di ricerca", organizzato dall’’ECPS Journal, Università degli Studi Roma Tre. dal 15-12-2018 al 15-12-2018. La partecipazione al Convegno ha condotto alla seguente pubblicazione:
-Rizzo A.L., Traversetti M. (2019). " Strategie di studio per gli allievi con DSA: alcuni risultati di ricerca". In G. Domenici, V. Biasi (a cura di). Atteggiamento scientifico e formazione dei docenti. Milano: FrancoAngeli, pp. 224-228. Il convegno ha previsto la peer review dell’intervento.
Kuwait City. Relatrice (con L. Chiappetta Cajola e A. L. Rizzo), nell'ambito del 4th International I Symposium "ICF: Education", con relazione dal titolo "ICF in the Italian school: Training of coordinator teachers for inclusion in Abruzzo", mediante la presentazione e la discussione di un poster. Il convegno ha previsto la peer review dell’intervento. dal 06-04-2019 al 07-04-2019
Roma. Relatrice nel Convegno “Dirigere sé stessi nello studio e nel lavoro. CompetenzeStrategiche.it: Strumenti e Applicazioni”, con relazione dal titolo "La consapevolezza della capacità di dirigere sé stessi nella costruzione del metodo di studio degli allievi della classe e con disturbi specifici di apprendimento. Alcuni dati sulla scuola primaria e secondaria di primo grado tratti dal QSAr", Università degli Studi Roma Tre. Il convegno ha previsto la peer review dell’intervento. dal 13-09-2019 al 14-09-2019. La partecipazione al convegno ha condotto alle seguenti pubblicazioni:
-Traversetti M. (2020). "La consapevolezza della capacità di dirigere sé stessi nella costruzione del metodo di studio degli allievi della classe e con disturbi specifici di apprendimento. Alcuni dati sulla scuola primaria e secondaria di primo grado tratti dal QSAr". In M. Pellerey, M. Margottini, E. Ottone (a cura di) Dirigere sé stessi nello studio e nel lavoro. Competenze strategiche.it Strumenti e applicazioni, RomaTrE-Press, pp. 219-229.
-Traversetti M., Chiaro M. (2018). “L’inclusività nella scuola secondaria di primo grado dal punto di vista degli allievi con DSA e degli altri allievi della classe-Inclusion in lower secondary school according learning disabilities students’ and all other students’ point of view”. Lifelong Lifewide Learning, vol. 14, n. 31, pp. 124-139.
Roma. Relatrice (con L. Chiappetta Cajola e A. L. Rizzo) al Convegno Internazionale “Dirigere sé stessi nello studio e nel lavoro. CompetenzeStrategiche.it: Strumenti e Applicazioni”, con relazione dal titolo "Strategie di apprendimento e allievi con bisogni educativi speciali. Alcuni dati di ricerca nella scuola primaria", Università degli Studi Roma Tre. Il convegno ha previsto la peer review dell’intervento. dal 13-09-2019 al 13-09-2019. La partecipazione al Convegno ha condotto alla seguente pubblicazione:
-Chiappetta Cajola, L., Traversetti M., Rizzo A.L. (2020). “Strategie di apprendimento e allievi con bisogni educativi speciali. Alcuni dati di ricerca nella scuola primaria”. In M. Pellerey, M. Margottini, E. Ottone (a cura di) Dirigere sè stessi nello studio e nel lavoro. Competenze strategiche.it Strumenti e applicazioni. Roma: RomaTrE-Press, pp. 67-76.
Palermo. Relatrice (con A. L. Rizzo) al Convegno nazionale “30 anni dopo la Convenzione ONU sui diritti dell’infanzia. Quale pedagogia per i minori?”, con relazione dal titolo "Il reciprocal teaching per la comprensione del testo: una strategia didattica inclusiva per garantire il diritto all’istruzione degli allievi con disabilità intellettiva", Università degli Studi di Palermo, in collaborazione con SIPED- Società Italiana di pedagogia. Il convegno ha previsto la peer review dell’intervento. dal 24-10-2019 al 25-10-2019. La partecipazione al Convegno ha condotto alla seguente pubblicazione:
-Rizzo A.L., Traversetti M. (2020). "Il Reciprocal teaching per la comprensione del testo: una strategia didattica inclusiva per garantire il diritto all’istruzione degli allievi con disabilità intellettiva". In G. Cappuccio, G. Compagno, S. Polenghi (a cura di) “30 anni dopo la Convenzione ONU sui diritti dell’infanzia Quale pedagogia per i minori?” Lecce: Pensa MultiMedia Editore s.r.l., pp.617-629.
L'Aquila. Relatrice, su invito, al ciclo di tre Conferenze dell’International Study Group on inclusive education and teaching, Universidade Campinas, Debrecen Collage, Universidade Católica do Paraná and Smartlearningbrazil,con relazione The training of the inclusive teacher in Italy: our experience in the post covid emergency, (online). dal 29-03-2020 al 29-03-2020La sottoscritta è stata membro del Comitato scientifico. Le conferenze hanno riguardato il tema dell’ istruzione in. clusiva che è una questione ancora aperta è tale da rappresentare una sfida per i sistemi di formazione e per tutta la società in particolare il ciclo di conferenze hanno posto l'accento sul l’impatto della pandemia da COVID-19 nell'insegnamento scolastico e in quello universitario. Le riflessioni hanno teso a fornire alcune risposte circa la formazione per gli insegnanti inclusivi in relazione alle richieste provenienti dagli studenti in situazione di vulnerabilità.
Teramo. Relatrice, su invito, al III Forum Internazionale del Gran Sasso “Prevenzione significa progettare il futuro”, con relazione Allievi con DSA, lifewide learning e inclusione. Strategie didattiche efficaci per imparare a studiare, Università degli Studi di Teramo. dal 01-10-2020 al 02-10-2020
Bolzano. Relatrice (con A. L. Rizzo) nel VI Convegno nazionale “Didattica e inclusione scolastica–Non uno di meno”, con relazione dal titolo "Allievi con DSA: comprendere il testo e studiare. Una Design Based Research nella scuola primaria", Libera Università di Bolzano, Bolzano, 16, 21 e 30 novembre 2020. Il contributo ha previsto la peer review dell’intervento. dal 16-11-2020 al 30-11-2020
Bolzano. Relatrice (con A. L. Rizzo, C. Corsini, F. Sapuppo) nel VI Convegno nazionale “Didattica e inclusione scolastica –Non uno di meno”, con relazione dal titolo "L’insegnamento dello strumento musicale nella didattica inclusiva: facilitatore o barriera per l’apprendimento e la partecipazione degli allievi con disabilità e con DSA? Una ricerca nazionale nella scuola secondaria di I grado", Libera Università di Bolzano, Bolzano, 16, 21 e 30 novembre 2020. Il contributo ha previsto la peer review dell’intervento. dal 16-11-2020 al 30-11-2020 La partecipazione al Convegno ha condotto alla seguente pubblicazione:
-Rizzo A., Chiaro M., Corsini C., De Angelis B., Sapuppo F., Spadolini A., Traversetti M., (2021). "Garantire l’accesso all’insegnamento dello strumento musicale agli allievi con disabilità e con DSA nelle SMIM. Una ricerca nazionale". In RICERCA e DIDATTICA per promuovere intelligenza comprensione e partecipazione Atti del X Convegno della SIRD 9‐10 aprile 2021”. Lecce: Pensa Multimedia, pp. 450-464.
La sottoscritta, nell’ambito del convegno, è stata componente del Comitato scientifico.
Milano. Relatrice nel Congresso nazionale Siped “La responsabilità della pedagogia nelle trasformazioni dei rapporti sociali. Storia, linee di ricerca e prospettive”, con relazione dal titolo "Strategies for understanding and studying the text (SUST): una risorsa educativa e didattica per l'inclusione degli allievi con DSA", Università Cattolica del Sacro Cuore. Il contributo ha previsto la peer review dell’intervento. dal 15-01-2021 al 15-01-2021. La partecipazione al Convegno ha condotto alla seguente pubblicazione:
-Traversetti M. (2021). "Strategies for understanding and studying the text (SUST): una risorsa educativa e didattica per l’inclusione degli allievi con DSA", in S. Polenghi, F. Cereda, P. Zini (a cura di) La Responsabilità della Pedagogia nelle trasformazioni dei rapporti sociali. Storie, linee di ricerca e prospettive, Atti del convegno SIPED La responsabilità della pedagogia nelle trasformazioni dei rapporti sociali. Storia, linee di ricerca e prospettive, Pensa MultiMedia Editore, Lecce, pp. 151-163.
L'Aquila. Chair (con S. Digennaro), su invito, per la Junior Conference SIPED Società SIPED, Società Italiana di Pedagogia, nell’ambito del Convegno Nazionale SIPED “Pedagogia e politica, in occasione dei 100 anni dalla nascita di Paulo Freire”. dal 24-06-2021 al 24-06-2021. La partecipazione alla Junior Conference ha condotto alla seguente pubblicazione:
-Fiorucci M., Vaccarelli A., Nanni S., TraversettiM. (2021) (a cura di). "Pedagogia e politica, in occasione dei 100 anni dalla nascita di Paulo Freire. Versione e-book Sessioni Junior". Lecce-Rovato: PensaMultimedia. La sottoscritta, nell’ambito del convegno, è stata componente del Comitato Scientifico e del Comitato organizzativo.
Ginevra. Presenting author (con A.L. Rizzo, A. Calvani, A. Marzano, L. Montesano e M. Pellegrini) all’European Conference on Educational Research (ECER) con relazione dal titolo "The Effectiveness of a Reading Comprehension Program for elementary school students: a quasi-experimental study" (Network: 27. Didactics - Learning and Teaching. session: 27 SES 04 B). Gli altri autori del contributo sono A. Calvani; A. Marzano; L. Montesano e M. Traversetti. Il convegno ha previsto la peer review dell’intervento. dal 08-09-2021 al 10-09-2021
Salerno-Fisciano. Relatrice nell'ambito della 7th Italian Conference on ICT, for Smart Cities and Communities, Virtuale conference, con relazione dal titolo "Emergency conditions and accessible technologies: the school in a sustainable city", Università di Salerno. Il contributo ha previsto la peer rewiev dell'intervento. dal 22-09-2021 al 24-09-2021. Il programma dell'evento è disponibile sul sito: https://icities2021.unisa.it/program.html#details.
L'Aquila. Direttrice scientifica (con Silvia Nanni) del Convegno “Festival dello sviluppo sostenibile 2021. Il ruolo dell’educazione per combattere le discriminazioni sociali, di genere e scolastiche”, presso il Dipartimento di Scienze Umane dell’Università degli Studi dell’Aquila. dal 06-10-2021 al 06-10-2021. Nell'ambito del Convegno, la sottoscritta ha svolto il ruolo di moderatrice nella Seconda Parte.
Teramo. Relatrice, su invito, al IV Forum Internazionale del Gran Sasso-Parternariato Euro Africano III Conferenza “Allargare gli orizzonti della carità per una nuova progettualità sociale”, con relazione "Lo sviluppo del metodo di studio come opportunità di crescita, formazione ed inclusione per gli allievi con DSA" (The development of study methods as opportunities for growth, training and inclusion for students with specific learning disorders), Università degli Studi di Teramo. dal 07-10-2021 al 08-10-2021
Bolzano. Relatrice (con A. L. Rizzo) nel Convegno “Didattica e inclusione scolastica - Inklusion im bildungsbereicH. Emergenze educative. Neue Horizonte” con relazione dal titolo "La collaborazione tra scuola e università per l’inclusione: il progetto Reading Comprehension-Reciprocal Teaching (RC-RT) ottimizzato per la scuola primaria", Libera Università di Bolzano. Il contributo ha previsto la peer review dell’intervento. dal 23-10-2021 al 23-10-2021
Salerno-Roma. Relatrice (con Amalia Lavinia Rizzo) nel Convegno Internazionale “Quale scuola per i cittadini del mondo. A cento anni dalla fondazione della Ligue Internationale de l’Éducation Nouvelle”, con relazione dal titolo "L’importanza della musica nel pensiero pedagogico di A. Ferrière e la sua attualità per la promozione dell’inclusione scolastica", Università degli Studi La Sapienza. Il convegno ha previsto la peer review dell’intervento. dal 26-11-2021 al 26-11-2021
La partecipazione al Convegno ha condotto alla seguente pubblicazione:
-Rizzo A.L., Traversetti M. (2022). "L’importanza della musica nel pensiero pedagogico di Adolphe Ferrière e la sua attualità per la promozione dell’inclusione scolastica". In P. Lucisano, A. Marzano (a cura di) “Quale scuola per i cittadini del mondo? A cento anni dalla fondazione della Ligue Internationale de l’Education Nouvelle” Atti del Convegno Internazionale SIRD Roma 25‐26 novembre 2021. Lecce: PensaMultimedia editore, pp. 448-460.
Salerno-Roma. Relatrice (con A. L. Rizzo e M. Pellegrini) al Convegno Internazionale “Quale scuola per i cittadini del mondo. A cento anni dalla fondazione della Ligue Internationale de l’Éducation Nouvelle”, con relazione dal titolo "La convergenza tra la visione di Ferrière dell’Educazione nuova e la comprensione del testo come emergenza educativa: un progetto di ricerca sul reciprocal teaching", Università degli Studi La Sapienza. Il convegno ha previsto la peer review dell’intervento. Il convegno ha previsto la peer review dell'intervento. dal 26-11-2021 al 26-11-2021. La partecipazione ha condotto alla seguente pubblicazione:
-Traversetti M. Pellegrini M. Rizzo A.L. (2022). "La convergenza tra la visione di Ferrière dell’Educazione nuova e la comprensione del testo come emergenza educativa: un progetto di ricerca sul reciprocal teaching". In P. Lucisano, A. Marzano (a cura di) “Quale scuola per i cittadini del mondo? A cento anni dalla fondazione della Ligue Internationale de l’Education Nouvelle” Atti del convegno Internazionale SIRD. Lecce: PensaMultimedia editore, pp. 169-182.
Bolzano. Relatrice (con A. L. Rizzo e G. Di Cintio) nel 6° Convegno Internazionale “Educazione, Territori, Natura. Percorsi di cittadinanza a partire dalla scuola”, con relazione dal titolo "La comprensione del testo per l’esercizio della cittadinanza e della partecipazione. Un progetto di ricerca in ottica evidence based education", Libera Università di Bolzano, in collaborazione con SIPED, MIUR, SIREF. Il convegno ha previsto la peer review dell’intervento. dal 03-12-2021 al 03-12-2021. La partecipazione al Convegno ha condotto alla seguente pubblicazione:
-Traversetti M. Rizzo A.L., Di Cintio G. (2022). La comprensione del testo per l’esercizio della cittadinanza e della partecipazione Un progetto di ricerca in ottica evidence based education. M. Parricchi, A. Vaccarelli (a cura di) “Sentieri di umanità nel mondo: cittadinanza, partecipazione, educazione. San Paolo d’Argon (BG): Zeroseiup, pp. 97-104.
L'Aquila. Relatrice, su invito, all’International Conference “Faces of inequalities: citizenships, educations and rights”, con relazione Disabilità e diritto all'istruzione e alla libertà di espressione: comprendere il testo per partecipare alla vita di comunità, presso l’Università degli Studi dell’Aquila, in collaborazione con SIPED-Società Italiana di Pedagogia, CIRC-Centro Italiano di Ricerca Pedagogica, IASIRC. Il convegno ha previsto la peer review dell’intervento. dal 13-12-2021 al 14-12-2021. La sottoscritta, nell’ambito della Conference, è stata componente de scientific committe e organising committee.
Roma. Relatrice (con A. L. Rizzo) nel Convegno nazionale della Società Italiana di Pedagogia “La formazione degli insegnanti: problemi, prospettive e proposte per una scuola di qualità e aperta a tutti e tutte”, con relazione dal titolo "Comprensione del testo e allievi con bisogni educativi speciali. La formazione in servizio degli insegnanti di sostegno della scuola primaria", Università degli Studi Roma Tre. La partecipazione al Convegno ha condotto alla seguente pubblicazione:
-Traversetti M., Rizzo A.L. (2022). "Comprensione del testo e allievi con bisogni educativi speciali. La formazione degli insegnanti della scuola primaria". In M. Fiorucci, E. Zizioli (a cura di) La formazione degli insegnanti: problemi, prospettive e proposte per una scuola di qualità e aperta a tutte e tutti, Atti del Convegno nazionale SIPED, Roma 28-29 gennaio. Lecce: Pensa Multimedia, pp. 681-685. Il contributo ha previsto la peer review dell’intervento. dal 28-01-2022 al 28-01-2022
Macerata. Relatrice (con A. L. Rizzo) al Convegno SIPeS “Didattiche speciali per una scuola innovativa”, con relazione dal titolo "Per una didattica innovativa evidence based della comprensione del testo: un progetto di ricerca per classi frequentate da allievi con disabilità intellettiva". dal 25-03-2022 al 26-03-2022. La partecipazione al Convegno ha condotto alla seguente pubblicazione:
-Traversetti M., Rizzo A.L. (2023). "Per una didattica innovativa e inclusiva evidence based della comprensione del testo: un progetto di ricerca per classi frequentate da allievi con disabilità intellettiva". In L. D'Alonzo, C. Giaconi, A.L. Zurru (a cura di). Milano: Franco Angeli, pp. 109-127. Il contributo ha previsto la peer review dell’intervento.
Roma-Malaga (online). Relatrice nell’International Seminar “Strategies for educational organization within inclusive school contexts”, con relazione dal titolo "Research perspectives about history teaching and geography teaching for students with dyslexia", Department of Education, Roma Tre University, Universitat de Malaga. dal 17-05-2022 al 17-05-2022. La partecipazione al Convegno ha condotto alla seguente pubblicazione:
-Traversetti M. (2022). "Music education and Specific Learning Disorders (SLD) opportunities for prevention, compensation and learning how to play a musical instrument". In A.L. Rizzo (a cura di) “Teaching a musical instrument to pupils with special educational needs Inclusion in the Italian school model”. Milano: Franco Angeli, pp. 75-84.
Palermo. Relatrice (con A. L. Rizzo, F. Sapuppo e M. Chiaro) nel Convegno SIRD “Ricerca didattica e formazione insegnanti per lo sviluppo delle Soft Skills”, con relazione dal titolo "Response to intervention: un modello di intervento per l’inclusione che sviluppa le soft skills degli insegnanti. Una ricerca nazionale nella scuola dell’infanzia", Università degli Studi di Palermo. dal 30-06-2022 al 01-07-2022. La partecipazione al Convegno ha condotto alla seguente pubblicazione:
-Rizzo A.L., Traversetti M., Sapuppo, F., Chiaro, M. (2022). "Response to Intervention: un modello di intervento per l’inclusione che sviluppa le Soft skills degli insegnanti. Una ricerca nazionale nella scuola dell’infanzia". In A. La Marca, A. Marzano (a cura di) “Ricerca didattica e formazione insegnanti per lo sviluppo delle Soft Skills”, Atti del Convegno nazionale SIPED, Palermo, 30 giugno-1 e 2 luglio 2022. Lecce: Pensa Multimedia, pp. 531-544. Il contributo ha previsto la peer review dell’intervento.
Roma-Malaga (online). Relatrice nell’International Seminar “Strategies for educational organization within inclusive school contexts”, con relazione dal titolo "Research perspectives about history teaching and geography teaching for students with dyslexia", Department of Education, Roma Tre University, Universitat de Malaga. dal 17-05-2022 al 17-05-2022. La partecipazione al Convegno ha condotto alla seguente pubblicazione:
-Traversetti M. (2022). "Music education and Specific Learning Disorders (SLD) opportunities for prevention, compensation and learning how to play a musical instrument". In A.L. Rizzo (a cura di) “Teaching a musical instrument to pupils with special educational needs Inclusion in the Italian school model”. Milano: Franco Angeli, pp. 75-84.
Palermo. Relatrice (con A. L. Rizzo, F. Sapuppo e M. Chiaro) nel Convegno SIRD “Ricerca didattica e formazione insegnanti per lo sviluppo delle Soft Skills”, con relazione dal titolo "Response to intervention: un modello di intervento per l’inclusione che sviluppa le soft skills degli insegnanti. Una ricerca nazionale nella scuola dell’infanzia", Università degli Studi di Palermo. dal 30-06-2022 al 01-07-2022. La partecipazione al Convegno ha condotto alla seguente pubblicazione:
-Rizzo A.L., Traversetti M., Sapuppo, F., Chiaro, M. (2022). "Response to Intervention: un modello di intervento per l’inclusione che sviluppa le Soft skills degli insegnanti. Una ricerca nazionale nella scuola dell’infanzia". In A. La Marca, A. Marzano (a cura di) “Ricerca didattica e formazione insegnanti per lo sviluppo delle Soft Skills”, Atti del Convegno nazionale SIPED, Palermo, 30 giugno-1 e 2 luglio 2022. Lecce: Pensa Multimedia, pp. 531-544. Il contributo ha previsto la peer review dell’intervento.
Palermo. Relatrice (con A. L. Rizzo, M. Pellegrini e M. Chiaro) nel Convegno SIRD “Ricerca didattica e formazione insegnanti per lo sviluppo delle Soft Skills”, con relazione dal titolo "Soft skills degli insegnanti e sviluppo della comprensione del testo. Una ricerca quasi sperimentale in classi con BES", Università degli Studi di Palermo. 30-06-2022 al 01-07-2022. La partecipazione al Convegno ha condotto alla seguente pubblicazione:
-Traversetti M., Rizzo A.L. Pellegrini M. (2022). "Soft skills degli insegnanti e sviluppo della comprensione del testo. Una ricerca quasi sperimentale in classi con BES". In A. La Marca, A. Marzano (a cura di) Ricerca didattica e formazione insegnanti per lo sviluppo delle Soft Skills, Atti del Convegno nazionale SIPED, Palermo, 30 giugno-1 e 2 luglio 2022. Lecce: Pensa Multimedia, pp. 545-557. Il contributo ha previsto la peer review dell’intervento. dal Yerevan. Presenting author (con A.L. Rizzo, F. Vergani, M.Croppo, A. van der Poel. e G. Rubino) all’European Conference on Educational Research (ECER PLUS), con relazione dal titolo “Can Musical Instrument Teaching be Inclusive? A National Research in Italiam Schools" (Network: 04. Inclusive Education).
Salerno-Fisciano. Relatrice (con A. L. Rizzo, M. Chiaro e G. Di Cintio) nel Convegno nazionale SIPeS 2022 ”Inclusione in azione. Didattica e Pedagogia Speciale nel network dei Centri di Ricerca e dei Teaching Learning Center“, con relazione dal titolo "L’inclusione tra Scuola e Università. Una ricerca evidence based education per allievi con BES", Università degli Studi di Salerno. Il contributo ha previsto la peer review dell’intervento. dal 29-09-2022 al 30-09-2022
Perugia. Relatrice (con A. L. Rizzo) nel Convegno “La ricerca educativa per la formazione degli insegnanti”, con relazione dal titolo "Come la ricerca evince based può contribuire alla formazione degli insegnanti?", Università di Perugia, con il patrocinio di SIPED, CRESPI, SIRD. Il contributo ha previsto la peer review dell’intervento. dal 27-10-2022 al 28-10-2022. La partecipazione al Convegno ha condotto alla seguente pubblicazione:
-Traversetti M. Rizzo, A.L. (2023). "Per una riflessione su formazione degli insegnanti e didattica inclusiva. Alcuni dati di ricerca di un progetto nazionale sulla comprensione del testo". Annali online della Didattica e della Formazione Docente Vol. 15, n. 25/2023 (supplemento).
Perugia. Relatrice (con A.L. Rizzo) nell'ambito del Primo Convegno Scientifico Internazionale “SHARED READING ALOUD” con relazione dal titolo "Lettura e modellamento cognitivo per comprendere il testo. Alcuni dati di ricerca". Il convegno ha previsto la peer review dell’intervento. dal 01-12-2022 al 02-12-2022
Brescia. Relatrice, su invito, nell’ambito della tavola rotonda al Convegno nazionale SIPEGES “Pedagogia si dice in molti modi: linguaggi e domande dell’educazione del nostro tempo”, Università Cattolica del Sacro Cuore. dal 12-12-2022 al 12-12-2022
Bologna. Relatrice nell’ambito del Convegno Nazionale SIPED 2023 “Sistemi educativi, Orientamento, Lavoro” con relazione dal titolo "L’inclusione e la didattica per la comprensione del testo. Un disegno di ricerca quasi sperimentale sull’impiego del reciprocal teaching in classe terza", Alma Mater Studiorum, Università di Bologna. Il convegno ha previsto la peer rewiev dell’intervento. dal 03-02-2023 al 04-02-2023. La partecipazione al Convegno ha condotto al seguente contributo (in corso di pubblicazione):
-Traversetti M. (2023). "L’inclusione e la didattica per la comprensione del testo. Un disegno di ricerca quasi sperimentale sull’impiego del reciprocal teaching in classe terza". In Atti del Convegno SIPED. Il contributo ha previsto la peer review dell’intervento.
Roma. Relatrice, su invito, al Convegno “Il tirocinio un ponte tra scuola e università: un modello riflessivo per la professionalità dei docenti”, con relazione dal titolo "Disabilità e DSA: quale valutazione possibile?", Sapienza, Università di Roma. La sottoscritta, nell’ambito del Convegno, è stata componente del Comitato scientifico.
Roma. Relatrice, su invito, al Convegno nazionale “La musica per un insegnamento inclusivo agli allievi con DSA: entriamo nel merito”, organizzato dall'Università Roma Tre in collaborazione con il Comitato nazionale per l’apprendimento pratico della musica per tutti gli studenti, il Conservatorio di Musica “Santa Cecilia” e l’I.C. Falcomatà Archi di Reggio Calabria, con relazione dal titolo "Le caratteristiche degli allievi con DSA: dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria". dal 05-05-2023 al 05-05-2023
Bergamo. Relatrice (con A.L. Rizzo) al Convegno nazionale SIPeS “Culture dell’accessibilità per un mondo inclusivo. Traiettorie per gli ambienti di vita, la didattica, la tecnologia”, organizzato dall’Università di Bergamo in collaborazione con la Società Italiana di Pedagogia Speciale, con relazione dal titolo “Didattica accessibile per i BES. Uno studio quasi sperimentale sulla comprensione del testo e sul riassunto”. Il contributo ha previsto la peer review dell’intervento. dal 09/06/2023 al 10/06/2023
Bergamo. Relatrice (con A.L. Rizzo, F. Bocci, B. De Angelis) al Convegno nazionale SIPeS “Culture dell’accessibilità per un mondo inclusivo. Traiettorie per gli ambienti di vita, la didattica, la tecnologia”, organizzato dall’Università di Bergamo in collaborazione con la Società Italiana di Pedagogia Speciale, con relazione dal titolo “Gioco musicale e acquisizione dei pre-requisiti di letto-scrittura in età scolare. Una ricerca quasi sperimentale sulla costruzione di un ambiente di apprendimento”. Il contributo ha previsto la peer review dell’intervento. dal 09/06/2023 al 10/06/2023
Bergamo. Relatrice (con M. Pellizzari, G. Benvenuto) al Convegno nazionale SIPeS “Culture dell’accessibilità per un mondo inclusivo. Traiettorie per gli ambienti di vita, la didattica, la tecnologia”, organizzato dall’Università di Bergamo in collaborazione con la Società Italiana di Pedagogia Speciale, con relazione dal titolo “Bergamo. Relatrice (con A.L. Rizzo, F. Bocci, B. De Angelis) al Convegno nazionale SIPeS “Culture dell’accessibilità per un mondo inclusivo. Traiettorie per gli ambienti di vita, la didattica, la tecnologia”, organizzato dall’Università di Bergamo in collaborazione con la Società Italiana di Pedagogia Speciale, con relazione dal titolo “PDP, progressioni diagnostiche ed esiti scolastici”. Il contributo ha previsto la peer review dell’intervento. dal 09/06/2023 al 10/06/2023.
Roma. Discussant nel XVII Seminario Dottorandi “La ricerca nelle scuole di dottorato in Italia. Dottorandi, dottori e docenti a confronto”. dal 27/06/2023 al 28/06/2023.
Roma. Membro del Comitato scientifico del Convegno “MUSICA DENTRO: La Musicoterapia nelle carceri italiane. Buone pratiche e prospettive”, organizzata dall’Università degli Studi Roma Tre. responsabile scientifica: Amalia Lavinia Rizzo dal 01/12/2023 al 01/12/2023.
Bressanone. Realatrice (con Amalia Lavinia Rizzo e Anna Salerni) all’ “8° Convegno Internazionale Educazione Territori Natura. Rispetto e Responsabilità per l'essere del Pianeta”, con relazione dal titolo “Quali risposte umane, strategiche e funzionali alla disabilità come emergenza?” dal 01/12/2023 al 01/12/2023.
Roma. Relatrice nel Seminario Internazionale di Studi “Equity, diversity and inclusion”, con relazione da titolo “Ricerca scientifica e pratica didattica: interventi didattici per allievi con BES”. dal 14/11/2023 al 14/11/2023.
Perugia. Relatrice (con Amalia Lavinia Rizzo) al Convegno nazionale SIPED “Ricerca, servizi, politiche terrioriali pedagogiche. trasformative, innovative, emancipative”, con relazione dal titolo “. La ricerca per la formazione degli insegnanti: una proposta di modello di PDP integrato nella programmazione di classe”, organizzato da SIPED, in collaborazione con l’Università di Perugia. dal 18/01/2024 al 19/01/2024.
Direzione o partecipazione alle attività di un gruppo di ricerca caratterizzato da collaborazioni a livello nazionale o internazionale
Partecipazione alle attività del gruppo di ricerca del progetto “Nuevas politicas educativas e equidad: desafios en la profesion docente, el curriculo y la
estratificacion escolar , ha sido propuesta para financiación” finanziato nell’ambito del «Proyectos de Generación de Conocimiento» y a actuaciones para la formación de personal investigador predoctoral asociadas a dichos proyectos, del Programa Estatal para Impulsar la Investigación Científico-Técnica y su Transferencia, en el marco del Plan Estatal de Investigación Científica, Técnica y de Innovación 2021-2023 [PI1: Carmen Rodríguez Martinez; PI2: Nieves Blanco García (Università degli studi di Malaga)]. dal 01/07/2023 al 01/07/2025.
Partecipazione alle attività del gruppo di progetto, componente del comitato scientifico e responsabile scientifico, insieme a Amalia Lavinia Rizzo, della formazione dei docenti nell'ambito del progetto di ricerca-formazione “IN PRIMA A TUTTA POTENZA, finanziato da una rete di scuole afferenti al territorio del Distretto Socio – sanitario della ASL RM5 (Ambiti 12, 13, 14) e le Istituzioni Scolastiche della Rete di scuole “ARETE – A Round E – Table for Education”. Responsabile scientifico del progetto: Fabio Bocci.
Partecipazione alle attività del Progetto biennale di ricerca-azione dal titolo "Progetto Qualità nella scuola". Responsabile scientifico: Gaetano Domenici, Dipartimento di Scienze dell’Educazione, Università degli Studi Roma Tre. 01-12-2000 al 01-12-2002. La partecipazione al Progetto ha condotto alla seguente pubblicazione:
-Carretta C., Traversetti M. (2003). "Identità d'Istituto e senso di appartenenza". In G. Moretti (a cura di) Progetto Qualità e Ricerca-Azione. Roma: Anicia, pp.189-204. dal
Partecipazione alle attività del Progetto di ricerca dal titolo “Individuazione di linee guida per la certificazione delle competenze degli allievi con disabilità: l’impiego delle categorie ICF-CY (International Classification of Functioning, Disability and Health, Children and Youth) nella prospettiva dell’inclusione”, cofinanziato dal Miur (ex 60%), Dipartimento di Studi dei Processi Formativi Culturali e Interculturali nella Società Contemporanea dell'Università Roma Tre. Responsabile scientifico: Lucia Chiappetta Cajola. dal 01-04-2012 al 31-03-2013. La sottoscritta ha partecipato ai lavori e contribuito al report finale di ricerca con la seguente pubblicazione:
-Traversetti M. (2015). Progettare per competenze a scuola: alcune riflessioni e proposte. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Didattica inclusiva, valutazione e orientamento. ICF-CY, portfolio e certificazione delle competenze degli allievi con disabilità. Dati di ricerca”. Roma: pp. 213-231.
Partecipazione alle attività del Progetto di Ricerca di Interesse Nazionale PRIN dal titolo "Successo formativo, inclusione e coesione sociale: strategie innovative, ICT e modelli valutativi". Responsabile scientifico: Gaetano Domenici, Università degli Studi Roma Tre. dal 01-02-2013 al 02-02-2016. Nell'ambito del PRIN, la sottoscritta ha collaborato (con L. Chiappetta Cajola e A.L. Rizzo) per la messa a punto di uno strumento di rilevazione di dati relativi alla partecipazione e all'apprendimento degli allievi con disabilità su base ICF, ha somministrato le prove di ingresso e di uscita nelle classi delle scuole coinvolte e ha elaborato i dati rilevati. I materiali e gli esiti sono stati presentati in vari convegni nazionali e internazionali.
Partecipazione alle attività del Progetto di ricerca dal titolo "Applicazione a scuola di Core Set ICF-CY per la certificazione delle competenze degli allievi con disabilità. Una Design Based Research nella prospettiva dell’EBE". Responsabile scientifico: Lucia Chiappetta Cajola, Università degli Studi Roma Tre, Dipartimento di Scienze della Formazione. Progetto A (24 mesi). dal 01-04-2015 al 31-03-2017. In un’ottica di comparazione europea e di applicazione della classificazione OMS, la ricerca si è inserita nel filone di studi sull'ICF ed ha avuto un carattere internazionale in quanto ha previsto anche il coinvolgimento di istituzioni scolastiche di Cracovia e Tarnow in Polonia per le quali è stata realizzata la formazione dei docenti sull'ICF-CY (c ome descritto nella sezione l) della presente domanda). Come si evince dal file allegato, il Progetto è stato presentato alla Giornata della ricerca organizzata dal Dipartimento di Scienze della Formazione dell'Università, tenutasi a Roma, il 27 febbraio 2017. LE pubblicazioni che ne sono scaturite sono le seguenti:
-Chiappetta Cajola L., Ciraci A.M., Di Giacinto M., Fares O.G., Villanova M., Vivanet G., Chiaro M., Rizzo A.L., Traversetti M.. (2017). “Didattica inclusiva, successo formativo e certificazione delle competenze”. In Atti del Convegno Giornata della ricerca 27 febbraio 2017. Dipartimento di Scienze della Formazione: Università degli Studi Roma Tre. Inoltre, dai lavori del progetto sono scaturite le seguenti altre pubblicazioni:
-Traversetti M. (2015). "Progettare per competenze a scuola: alcune riflessioni e proposte". In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Didattica inclusiva, valutazione e orientamento. ICF-CY, portfolio e certificazione delle competenze degli allievi con disabilità. Dati di ricerca”, Anicia, Roma, pp. 213-231.
-Chiappetta Cajola L., Rizzo A.L., Traversetti M. (2017). “La ricerca empirica in campo educativo speciale nella prospettiva dell’EBE. L’impianto teorico e metodologico fornito dall’ICF-CY”. In Formare alla Ricerca Empirica in Educazione. Atti del Convegno Nazionale del Gruppo di Lavoro SIPED, Teorie e Metodi della Ricerca in Educazione. Dipartimento di Scienze per la Qualità della Vita- Alma Mater Studiorum: Università di Bologna, pp. 231-236.
-Chiappetta L., Rizzo A.L., Traversetti M. (2019). "La qualità dell’inclusione della scuola italiana alla luce della Dichiarazione di Salamanca e nella prospettiva dell’ICF". In L. Chiappetta Cajola, A. M. Ciraci (a cura di) “La formazione degli insegnanti. Ricerca, didattica, competenze”, Aracne, Roma, pp. 107-132.
Partecipazione alle attività del Progetto di ricerca dal titolo "Formare insegnanti inclusivi. Processi didattici e competenze. Un’indagine empirica sulla formazione degli insegnanti di sostegno". dal 31-03-2016 al 31-03-2017. Responsabile scientifico: Maria Vittoria Isidori, Università dell’Aquila, Dipartimento di Scienze Umane. La partecipazione alla ricerca ha condotto alle seguenti pubblicazioni:
-Isidori M.V., Traversetti M. (2018). “Il contributo delle neuroscienze cognitive alla riflessione in tema di formazione degli insegnanti inclusivi. Dati di ricerca”. Italian Journal of Special Education for Inclusion, anno VI, anno 2, pp. 105-122.
-Isidori M.V., Traversetti M. (2019). La formazione degli insegnanti come azione di sistema per lo sviluppo sostenibile. Il Corso di specializzazione per il sostegno: l’esperienza dei tirocini e dei laboratori. In M.V. Isidori (a cura di) “La formazione dell’insegnante inclusivo. Superare i rischi vecchi e nuovi di povertà educativa”, Milano, FrancoAngeli, pp. 58-81.
Sullo stesso tema, la sottoscritta ha pubblicato:
-Bocci F., Guerini I, Isidori M.V., Traversetti M. (2022) “Il contributo del paradigma tecnologico- digitale alla formazione degli insegnanti specializzati per il sostegno. Esiti di un’indagine esplorativa”. Media Education13(1), pp. 7-24.
Partecipazione alle attività del Progetto di ricerca dal titolo “Programma RC-RT-Reading Comprehension- Reciprocal Teaching”, promosso e finanziato dalla società per l’apprendimento e l’istruzione informati da evidenza (SApIE). dal 15-01-2017 al 30-10-2019. Responsabile scientifico: Antonio Calvani. Nell’ambito del progetto, la sottoscritta ha collaborato per il coordinamento del lavoro nell’ambito dell’unità di ricerca Roma Tre. Con A.L. Rizzo, ha predisposto tutte le attività del programma sia per gli allievi a sviluppo tipico sia per gli allievi con disabilità e con DSA inserite nella guida dell’insegnante e seguito il progetto pilota relativo all’applicazione del programma per gli allievi con disabilità e con DSA (si veda la pubblicazione Rizzo A.L., Traversetti M. (2019). "La sperimentazione del Reciprocal Teaching per gli allievi con bisogni educativi spec ali: un focus sulla disabilità intellettiva media". In A. Calvani, L. Chiappetta Cajola (a cura di). Strategie efficaci per la comprensione del testo. Il Reciprocal Teaching. Firenze: SApIE scientifica, pp. 269-301). Ha inoltre redatto un articolo di disseminazione dei risultati su una rivista di fascia A [si veda Rizzo, A.L, Traversetti, M. Montesano, L. (2020). "Come migliorare la comprensione del testo. Il programma Reading Comprehension-Reciprocal Teaching (RC-RT)". Nuova Secondaria - n. 3, novembre 2020 - Anno XXXVIII, pp. 95-121] e un saggio in un volume internazionale [Traversetti M., Rizzo, A.L. (2020). "Reciprocal teaching para estudiantes con discapacidad intelectual: una investigación empírica en la escuela italiana". In Caparrós Martín, E., Alcaráz Salarirche, N. Rizzo A.L. (Coords.). Educación Inclusiva: un desafío y una oportunidad para la innovación educativa en la formación inicial del profesorado (pp. 83-99). Barcelona: Octaedro]. La partecipazione al progetto ha contribuito anche alla pubblicazione della seguente monografia:
-Rizzo A.L., Traversetti M., Pellegrini M. (2023). "Potenziare la comprensione del testo" (2023). Roma: Carocci.
Inoltre, la sottoscritta, sul tema, ha pubblicato:
-Rizzo A.L., Traversetti M. (2020). "Il Reciprocal teaching per la comprensione del testo: una strategia didattica inclusiva per garantire il diritto all’istruzione degli allievi con disabilità intellettiva". In G. Cappuccio, G. Compagno, S. Polenghi (a cura di) 30 anni dopo la Convenzione ONU sui diritti dell’infanzia Quale pedagogia per i minori? Lecce: Pensa MultiMedia Editore, pp.617-629.
Ha altresì partecipato alla stesura del Documento SApIE (2021) "Cosa fare per la scuola. Indicazioni in un'ottica evidence-based. Norme, orientamenti e atteggiamenti didattici". In A. Calvani, R. Trinchero (a cura di) disponibile in https://sapie.it/wp/wp-content/uploads/2021/10/Documento-Sapie- Cosa-fare-per-lascuola.pdf).
Partecipazione alle attività del Progetto di ricerca-formazione dal titolo "L’utilizzo della Classificazione ICF alla luce della normativa del D.lgs.vo n.66 del 13 aprile 2017, Università degli Studi Roma Tre, Ufficio Scolastico Regionale per l’Abruzzo, ASL territoriale e istituzioni scolastiche dell’Abruzzo". dal 15-05-2017 al 30-06-2018. Responsabile scientifico: Lucia Chiappetta Cajola. I risultati sono stati presentati (con L. Chiappetta Cajola e A.L. Rizzo) al Convegno promosso dall'Università di Bolzano del 24 novembre 2018 e pubblicati nei seguenti contributi:
-Traversetti M., Rizzo A.L. (2019). "A proposito di efficacia". In A. Canevaro, D. Ianes, Un altro sostegno è possibile. Pratiche di evoluzione sostenibile ed efficace. Trento: Erickson, pp. 117-125.
-Traversetti M. (2020a). "La didattica inclusiva e lo sviluppo delle competenze dell’allievo con disabilità: il PEI nel curricolo di classe". In L. Chiappetta Cajola (a cura di) Come fare sostegno a scuola. Teoria e pratica nella didattica inclusiva. Roma: Anicia, pp. 205-230.
-Traversetti M. (2020b). "La valutazione inclusiva: funzioni e strumenti nel processo didattico". In L. Chiappetta Cajola (a cura di) Come fare sostegno a scuola. Teoria e pratica nella didattica inclusiva. Roma: Anicia, pp.231-248.
Partecipazione alle attività del Progetto di Ricerca dal titolo "Le competenze degli studenti con funzione di tutoraggio per gli studenti con disabilità e con DSA: la formazione a supporto dello studio e dell’inclusione". Responsabile scientifico: prof.ssa Lucia Chiappetta Cajola. Dipartimento di Scienze della Formazione, Università degli Studi Roma Tre. dal 01-04-2018 al 31-03-2019. La partecipazione al progetto ha condotto alla seguente pubblicazione:
-Chiappetta Cajola L., Rizzo A.L., Traversetti M. (2019). Una proposta di code set ICF per l’elaborazione del profilo di funzionamento e per la predisposizione del PEI. In D. Ianes (a cura di) “Didattica e Inclusione Scolastica”. Milano: FrancoAngeli, pp. 16-30
Partecipazione alle attività del Progetto di Ricerca-Formazione dal titolo "Elaborazione, sperimentazione e validazione di un modello di formazione e di un kit didattico indirizzato ai borsisti impegnati nel Servizio di Tutorato per gli studenti universitari Disabili o con DSA". Responsabile scientifico: Fabio Bocci, Dipartimento di Scienze della Formazione, Università degli Studi Roma Tre. dal 01-02-2019 al 31-12-2019. Il progetto è la prosecuzione del precedente “Le competenze degli studenti con funzione di tutoraggio per gli studenti con disabilità e con DSA: la formazione a supporto dello studio e dell’inclusione”, finanziato per il 2018. I risultati conclusivi sono stati presentati (come decritto nella sezione a delle presente domanda) al Convegno Nazionale “Le Società per la società: ricerca, scenari”, organizzato da SIRD, SIPES, SIREM e SIEMeS, presso Sapienza, Università di Roma, con relazione "La formazione degli studenti con funzione di tutor per gli studenti con disabilità e DSA a RomaTre".
Partecipazione alle attività del Progetto di ricerca dal titolo “Programma Alfabeto140”, finanziato dalla Società per l’apprendimento e l’istruzione informati da evidenza (SapIE). Responsabile scientifico: Antonio Calvani. dal 01-01-2020 al 30-06-2021. La partecipazione al Progetto ha condotto alla seguente pubblicazione:
-Traversetti, M., Rizzo, A.L., Casamassima, F. (2020). Attività di potenziamento. In A. Calvani, P. Damiani, L. Ventriglia, B. Zanaboni (a cura di), "Programma Alfabeto 140" Guida per l’insegnante (pp. 171-180). Firenze: SApIE scientifica.
Inoltre, la sottoscritta (con A.L. Rizzo e S. Miranda), ha coordinato il progetto annesso al Programma Alfabeto sull'impiego delle tecnologie per gli allievi con disabilità intellettiva della scuola primaria. Dagli esiti è scaturita la pubblicazione (con A.L. Rizzo e S. Miranda) dal titolo "Tecnologie per il potenziamento cognitivo degli allievi con disabilità intellettiva. Quale usabilità in prima classe di scuola primaria?" (in press).
Partecipazione alle attività del Progetto di ricerca biennale dal titolo “L’insegnamento dello strumento musicale nella didattica inclusiva: facilitatore o barriera per l’apprendimento e la partecipazione degli allievi con disabilità e con disturbi specifici dell’apprendimento? Una ricerca nazionale nella scuola secondaria di I grado”, finanziato dal Dipartimento di Scienze dell’Educazione dell’Università degli Studi Roma Tre - procedura di assegnazione del finanziamento per la ricerca (ex 60%), fondi 2020,Università degli Studi RomaTre. Responsabile scientifico: Amalia Lavinia Rizzo. dal 01-02-2020 al 31-12-2021. La partecipazione al Progetto ha condotto alla seguente pubblicazione:
-Rizzo A., Chiaro M., Corsini C., De Angelis B., Sapuppo F., Spadolini A., Traversetti M., (2021). "Garantire l’accesso all’insegnamento dello strumento musicale agli allievi con disabilità e con DSA nelle SMIM. Una ricerca nazionale". In RICERCA e DIDATTICA per promuovere intelligenza comprensione e partecipazione Atti del X Convegno della SIRD 9‐10 aprile 2021. Lecce: Pensa Multimedia, pp. 450-464.
-Rizzo A.L., Traversetti M. (2022). “La formazione degli insegnanti delle scuole ad indirizzo musicale (SMIM) per promuovere una didattica inclusiva dello strumento musicale”. Pedagogia Oggi, XX (1), pp. 212-220.
-Traversetti M. (2022). "Music education and Specific Learning Disorders (SLD) opportunities for prevention, compensation and learning how to play a musical instrument". In A.L. Rizzo (a cura di) Teaching a musical instrument to pupils with special educational needs Inclusion in the Italian school model”. Milano: Franco Angeli, pp. 75-84.
Partecipazione al Progetto di ricerca dal titolo "International Study Group on inclusive education and teaching", promosso da: Universidade Campinas, Debrecen Collage, Universidade Católica do Paraná and Smartlearningbrazil. dal 01-03-2020 al 01-03-2021. Nell’ambito del gruppo di ricerca la sottoscritta ha curato la ricognizione internazionale degli studi sulla didattica inclusiva, in particolar modo, relativi alla progettazione e alla valutazione degli allievi con disturbi specifici di apprendimento e alla promozione del metodo di studio in una prospettiva inclusiva. Gli studi sono stati oggetto di tre cicli di conferenze che hanno previsto i seguenti topic: “Post covid: educational emergencies in Europe and Brazil. Compared points of view and intervention hypotheses”(December 18, 2020); “Educational emergencies in Europe and Kenya. Sustainable Education: didactic intervention and inclusive practices (December 29, 2020); “Education and teaching inclusive in critical issues: perspective (May 29, 2020). I lavori preparatori relativi alla cornice teorico-culturale sono stati pubblicati nei seguenti contributi:
- Traversetti M. (2020). "Una sfida didattica: metodo di studio, comprensione del testo, pensiero critico e DSA". In M.V. Isidori (a cura di) DSA e didattica inclusiva. Dalle neuroscienze agli interventi in classe. Roma: Anicia, pp. 101-150.
-Isidori M.V., Traversetti M. (2020). "La formazione dei docenti e la didattica per i disturbi specifici di apprendimento (DSA). Riflessioni e spunti operativi nella scuola post Covid-19". In M.V. Isidori (a cura di) DSA e didattica inclusiva. Dalle neuroscienze agli interventi in classe. Roma: Anicia, pp. 59-99.
Partecipazione alle attività del Progetto di ricerca-formazione nazionale dal titolo “Didattica inclusiva a distanza: costruzione di learning object sostenibili e inclusivi”, attivata dal Dipartimento di Scienze della Formazione dell’Università degli Studi Roma Tre , in riferimento all’emergenza per il COVID-19. Responsabile scientifico: A.L. Rizzo. dal 20-03-2020 al 30-06-2020. La partecipazione al Progetto ha condotto alla seguente pubblicazione:
-Rizzo A.L., Pilotti F., Traversetti, M. (2021). "Didattica inclusiva a distanza: scuola e università insieme per affrontare l’emergenza COVID-19". In V. Carbone, G. Carrus, F. Pompeo, E. Zizioli (a cura di). La ricerca dipartimentale ai tempi del Covid-19. Roma: RomaTre Press, pp. 139-149.
Partecipazione alle attività del Progetto di ricerca dal titolo “L’ Aquila. Storia della città e del territorio: divenire resilienti in un contesto di sviluppo sostenibile”. Il Progetto è stato finanziato dal Dipartimento di Scienze Umane dell’Università degli Studi dell’Aquila. Responsabile scientifico: Andrew Hopkins. dal 01-07-2020 al 01-07-2021. I risultati sono stati pubblicati nel volume, a cura di Andrew Hopkins, dal titolo “L’Aquila Storia della città e del territorio. Divenire resilienti in un contesto di sviluppo sostenibile”, edito da Anicia, Roma. Nel medesimo volume, la sottoscritta ha pubblicato il seguente saggio:
- Isidori, M.V., Traversetti M. (2021). "La pedagogia e la didattica inclusiva: l’educazione civica verso una città sostenibile". In A. Hopkins (a cura di). L’Aquila Storia della città e del territorio. Divenire resilienti in un contesto di sviluppo sostenibile. Roma: Anicia, pp. 49-65.
Partecipazione alle attività del Progetto di ricerca dal titolo “L’ Aquila. Storia della città e del territorio: divenire resilienti in un contesto di sviluppo sostenibile”. Il Progetto è stato finanziato dal Dipartimento di Scienze Umane dell’Università degli Studi dell’Aquila. Responsabile scientifico: Andrew Hopkins. dal 01-07-2020 al 01-07-2021. I risultati sono stati pubblicati nel volume, a cura di Andrew Hopkins, dal titolo “L’Aquila Storia della città e del territorio. Divenire resilienti in un contesto di sviluppo sostenibile”, edito da Anicia, Roma. Nel medesimo volume, la sottoscritta ha pubblicato il seguente saggio:
- Isidori, M.V., Traversetti M. (2021). "La pedagogia e la didattica inclusiva: l’educazione civica verso una città sostenibile". In A. Hopkins (a cura di). L’Aquila Storia della città e del territorio. Divenire resilienti in un contesto di sviluppo sostenibile. Roma: Anicia, pp. 49-65.
Partecipazione alle attività del Progetto dal titolo “L’officina del benessere psico-fisico”, promosso da Save The Children, realizzato a seguito della pandemia da COVID-19. dal 01-12-2021 al 31-08-2022. Nell’ambito del progetto, la sottoscritta ha curato la realizzazione di risorse per genitori e insegnanti, e delle attività relative alla tematica “Ogni cosa al suo posto” (https://benessere.savethechildren.it/risorse/ogni-cosa-al-suo-posto). Tali attività hanno perseguito l’obiettivo di padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione), curandone l’espressione, attraverso esercizi e giochi basati sulla lettura sillabica e sulla lettura globale volte all’acquisizione della memorizzazione visiva di sillabe/parole consuete. Inoltre, le attività proposte costituiscono un valido “allenamento” per l’acquisizione della lettura veloce.
Partecipazione alle attività del Progetto di ricerca biennale dal titolo "I giochi musicali nella scuola dell'infanzia: un'occasione per lo sviluppo dei prerequisiti di lettura e scrittura dei bambini con bisogni educativi speciali", finanziato dal Dipartimento di Scienze dell’Educazione dell’Università degli Studi Roma Tre - procedura di assegnazione del finanziamento per la ricerca (ex 60%), fondi 2022. Responsabile scientifico: Amalia Lavinia Rizzo. dal 01-02-2022 a oggi. All’interno di una visione composita del ‘gioco musicale’ e sulla base delle evidenze scientifiche, la ricerca, a carattere quasi-sperimentale, contempla la formazione degli insegnanti e intende sviluppare i prerequisiti di lettura e scrittura nella scuola dell'infanzia attraverso il potenziamento di attività metafonologiche e musicali. Al termine, si attende una correlazione tra il potenziamento dei prerequisiti di letto-scrittura e il miglioramento delle abilità musicali dei bambini, con una significativa diminuzione delle difficoltà di apprendimento nelle sezioni sperimentali. Nell'ambito del progetto, la sottoscritta si sta occupando della ricognizione scientifica della letteratura nazionale e internazionale sui fattori di rischio per disturbi specifici di apprendimento e della supervisione dei materiali didattici per i bambini e le insegnanti. Al momento, lo stato di avanzamento della ricerca è stato presentato al Convegno SIRD “Ricerca didattica e formazione insegnanti per lo sviluppo delle Soft Skills” tenutosi a Palermo il 1 luglio 2022 e al Convegno SIPES “Inclusione in azione. Didattica e Pedagogia Speciale nel network dei Centri di Ricerca e dei Teaching Learning Center“ tenutosi a Salerno il 30 settembre 2022.
Partecipazione alle attività del Progetto di ricerca dal titolo "Programma SApIE per il potenziamento lessicale (PL)". Coordinamento organizzativo e scientifico: Marta De Angelis. Supervisione scientifica: Antonio Calvani. dal 01-03-2022 a oggi. Il programma si articola in più unità didattiche diversificate (di 20 ore ciascuna) per ciascun anno a partire dalla scuola dell’infanzia fino alla classe quinta di scuola primaria. Nell’ambito del progetto la sottoscritta (con A.L. Rizzo) cura la ricognizione della letteratura e degli studi sul potenziamento lessicale per individuare le strategie didattiche più efficaci ai fini dell’incremento linguistico degli allievi con bisogni educativi speciali.
Partecipazione alle attività del Progetto di ricerca dal titolo "Il sistema integrato 0/6 nel territorio di Roma capitale i servizi, i fabbisogni formativi, la formazione preservizio a due anni dall'attuazione del decreto legge 65/2017 nella Regione Lazio". Responsabile scientifico: Patrizia Sposetti. dal 01-09-2022 a oggi. Il Progetto prevede la realizzazione di un'analisi dei servizi educativi per le bambine i bambini da 0 a 6 anni e per le loro famiglie nel territorio di Roma capitale. In particolare la sottoscritta, nell'ambito del Progetto, insieme ai componenti del gruppo di ricerca, si occupa dell'individuazione e documentazione di buone prassi per la formazione professionale, a partire dall'offerta formativa degli atenei laziali, anche grazie alla sua expertise in merito, infatti, dal 2011 è docente formatore del Comune di Roma Capitale, per le discipline “Scolastico-educativa” e “Sociale”, ed è iscritta all’albo per la formazione di educatori del nido e del personale docente delle scuole di ogni ordine e grado (come descritto nella sezione l della presente domanda), nonché ha pubblicato articoli e materiali didattici per gli educatori e gli insegnanti dei servizi per l'infanzia per la casa editrice Istituto Didattico di Teramo.
Partecipazione alle attività del Progetto di ricerca dal titolo "Relazione educativa e impatto sulla didattica: aspetti professionali e percezione del contesto lavorativo da parte dei docenti", finanziato da Sapienza, Università di Roma. Responsabile scientifico: Irene Stanzione. dal 01-09-2022 a oggi. Il progetto intende osservare come gli elementi di contesto influiscono sull'effettiva realizzazione di pratiche didattiche, con particolare attenzione agli aspetti di valutazione, progettazione e uso di pratiche consolidate. Nell’ambito del progetto, la sottoscritta si è occupata e si sta occupando di redigere gli strumenti di rilevazione dei dati per allievi ed insegnanti, sulla base del “Nuovo Index per l’inclusione” (Carocci, 2014), di condurre i focus group con gli insegnanti in servizio e di analizzare le dimensioni di contesto che hanno un impatto sugli aspetti didattici nell'ottica di una effettiva realizzazione di pratiche inclusive, innovative e personalizzate che sono quelle richieste al docente dalla normativa vigente.
Partecipazione alle attività del Project PLayful Environment for Inclusive Learning Design in Europe (PLEIADE), in qualità di esperto di inclusione. dal 15-09-2022 a oggi. The PLEIADE consortium comprises two research institutions, two European associations, a game development company and four schools, involving a total of five European Countries (Italy, Greece, Cyprus, Bulgaria, and UK). Il progetto è volto a sostenere la capacità degli insegnanti europei di progettare e realizzare attività di apprendimento collaborativo inclusivo per i loro studenti delle scuole primarie e secondarie. Ad oggi, la sottoscritta ha preso parte a due indagini esplorative.
Partecipazione alle attività del Progetto di ricerca Erasmus+ Teacher Academies dal titolo “UNI-T Academy” (ERASMUS-EDU-2021-PEX-TEACH-ACA). Group cooridnator: Emilane Elizabeth Rubat Du Merac. dal 03-10-2022 al 30-06-2024. Il progetto mira, per un periodo di tre anni, a migliorare la dimensione europea e l'internazionalizzazione della formazione degli insegnanti, al fine di migliorarne l'attrattiva e la mobilità tra i paesi. Per raggiungere questo obiettivo, la sottoscritta e i membri del gruppo di ricerca sono impegnati a sviluppare comunità europee di pratica per incoraggiare gli insegnanti europei e i futuri insegnanti a pensare all'istruzione oltre i confini nazionali. Nel progetto UNI-T vengono proposte quattro strategie specifiche per l'apprendimento professionale, ciascuna delle quali si basa su diversi meccanismi di mobilità (fisica e virtuale) e valorizzazione (valutazione, diffusione e riconoscimento): Strategia 1: sviluppo congiunto di moduli di apprendimento misto basati sulle ultime ricerche in materia di istruzione svolte in ciascuna università partner, sugli scambi a distanza tra i partecipanti e l'osservazione delle pratiche di insegnamento in altri paesi. Strategia 2: webinar e scuole estive che incoraggeranno il dialogo transnazionale e interculturale con diversi attori dell'istruzione (da scuole, università e istituzioni educative). Strategia 3: progetti di ricerca-azione che riuniscono insegnanti e attori dell'istruzione con ricercatori nel settore dell'istruzione. Strategia 4: progetti di ricerca-azione che riuniscono insegnanti e attori dell'istruzione con ricercatori nel settore dell'istruzione. In particolare, la sottoscritta fornisce il suo personale apporto alle Strategie 2 e 3. Il Consorzio basato sull'Alleanza CIVIS coinvolge le seguenti università: Université Libre de Bruxelles (Belgium); Università degli di Roma La Sapienza (Italy); Rectorat d’Aix-Marseille (France); Tübingen University (Germany); National and Kapodistrian University of Athens (Greece).
Partecipazione alle attività del Progetto di ricerca dal titolo “Fare comunità con Arte. Percorsi educativi nell’ Aquila del Seicento”, bando Fondazione Carispaq, in collaborazione tra Fondazione Cassa di Risparmio della Provincia dell’Aquila e l’Università degli Studi dell’Aquila. Responsabile scientifico: Alessandro Vaccarelli. dal 01-05-2023 al 31-05-2024. Il progetto si inserisce all’interno di iniziative che già sono in via di realizzazione nel territorio aquilano e che riguardano il campo della promozione e della valorizzazione dei beni culturali e artistici. Sulla base della pianificazione, la sottoscritta: sta realizzando la trasposizione didattica dei materiali da presentare alla mostra su Giulio Cesare e Francesco Bedeschini, che intende far conoscere agli allievi delle scuole primarie e secondarie di primo grado del territorio la produzione grafica delle botteghe aquilane; sta predisponendo la progettazione didattica, da sperimentare nelle classi, che contempla la messa in opera di lavori di illustrazione e spiegazione con cui allestire la mostra, lavorando in stretta collaborazione con alunni ed insegnanti di Arte e Immagine e Italiano; sta curando l’adattamento contenutistico, linguistico e grafico per gli studenti con disturbi specifici di apprendimento e disabilità intellettiva coinvolti nell’allestimento della mostra. Inoltre, sta predisponendo la realizzazione del Corso di formazione per gli insegnanti.
Partecipazioone al Progetto Erasmus+ Strategic Partnership dal titolo TEACH4EDU4 – Accelerating the transition to Edu 4.0 in HEIs, finanziato nell'ambito del programma Erasmus+ - PARTENARIATI STRATEGICI KA203 per l'istruzione superiore. Coordinatore nazionale: Henry Muccini, Dipartimento di Ingegneria e Scienze dell’Informazione e Matematica (DISIM), Università degli Studi dell’Aquila. I partner del progetto sono: l'Università degli Studi dell’Aquila, l’Università di Zagabria (Croazia), la Open University (Regno Unito), l’Università di Belgrado (Serbia), l’Università di Tallinn (Estonia), l’Università Politecnica della Catalogna (Spagna), e l’Università di Zilina (Slovacchia).
Responsabilità di studi e ricerche scientifiche affidati da qualificate istituzioni pubbliche o private
Responsabile scientifica del Progetto di ricerca dal titolo “Usabilità delle tecnologie con allievi con disabilità intellettiva”, affidato dalla Società per l’Apprendimento e l’Istruzione Informate da Evidenze- SaPIE. Presidente SApIE: Roberto Trinchero. Direttore scientifico SApIE: Antonio Calvani. dal 01-01-2020 al 30-06-2021. Il progetto, avviato nell'ambito del più ampio “Programma Alfabeto 140” finanziato da SApIE, è nato dal fatto che le evidenze internazionali mostrano come le tecnologie possano essere utili per soggetti con disabilità intellettiva se utilizzate in programmi di tutoring, in particolare per coadiuvare la prima alfabetizzazione e il potenziamento cognitivo. L’indagine ha esplorato le possibilità di impiego di tecnologie digitali, le sue possibilità e limiti, in allievi con disabilità intellettiva medio-grave di classe prima di scuola primaria. La ricerca, le cui analisi quali-quantitative sono in corso di pubblicazione, si è svolta con la partecipazione di 25 insegnanti su posto di sostegno, ai quali è stato richiesto di impiegare alcune tecnologie (software VIEP, software LIEP, software Metafono e Metafono G) con i loro allievi con disabilità intellettiva di riferimento, monitorandone e valutandone l’uso nel corso di 5 mesi scolastici. La sottoscritta, in qualità di responsabile scientifica, ha coordinato i lavori dei membri del progetto e, in particolare ha: predisposto i materiali didattici per i software relativi all’apprendimento della lettura e della scrittura, supervisionato il lavoro didattico degli insegnanti, condotto le interviste agli insegnanti e i focus group e analizzato i risultati.
Responsabilità scientifica del Progetto di ricerca dal titolo "Strategies for understanding and studying the text (SUST)", finanzianto da Sapienza, Università di Roma, promosso in collaborazione con SApIE. dal 01-03-2024 al 31-08-2025. Il progetto è teso, a seguito di uno studio pilota già condotto (anni scolastici dal 2018/2019 al 2019/2020) sulle classi quinte di scuola primaria, frequentate anche da allievi con DSA a realizzare un kit didattico di strategie didattiche efficaci in ottica evidence based education-EBE per insegnare a studiare su testi informativo-espositivi di Storia e Geografia. Le fasi del Progetto prevedono: la redazione dei materiali didattici (repertorio di testi, attività didattiche a corredo, ricognizione ed ideazione degli strumenti di rilevazione dei dati per insegnanti e allievi) e la predisposizione del Corso di formazione degli insegnanti in riferimento alle due strategie didattiche risultate più promettenti nella prospettiva EBE per lo sviluppo delle attività di studio: Cooperative Integrated Reading and Composition® (CIRC®) e Peer-Assisted Learning Strategy (PALS), ma che non sono mai state sperimentate nel contesto inclusivo delle classi italiane), nonché lo svolgimento del Corso di formazione, la somministrazione delle prove di ingresso per la rilevazione dei dati, l'intervento didattico in classe, la somministrazione delle prove di uscita e l'analisi e diffusione dei risultati. Attualmente, la sottoscritta (con A.L. Rizzo), sta predisponendo i materiali didattici per l'intervento in classe e per la formazione dei docenti. La ricognizione della letteratura effettuata in seno alla cornice teorica del Progetto ha condotto alla pubblicazione della seguente monografia:
-Traversetti M., Rizzo A.L. (2023). "DSA e strategie didattiche efficaci. Come imparare a leggere per comprendere e studiare". Milano: Franco Angeli. Inoltre, il Progetto, ad oggi, ha condotto alle seguenti altre pubblicazioni:
-Rizzo A. L., Traversetti M. (2021). Text Comprehension and Study Method Acquisition for Students with Specific Learning Disorder: Development and First Application of the SUST Program. SCIENCE INSIGHTS EDUCATION FRONTIERS, vol. 9, p. 1143-1159.
-Traversetti M. (2021). "Strategies for understanding and studying the text (SUST): una risorsa educativa e didattica per l’inclusione degli allievi con DSA" In S. Polenghi, F. Cereda, P. Zini (a cura di) La Responsabilità della Pedagogia nelle trasformazioni dei rapporti sociali. Storie, linee di ricerca e prospettive,Atti del convegno SIPED. Lecce: Pensa MultiMedia Editore, pp. 151-163.
-Rizzo A.L., Traversetti M. (2021). “Understanding the text to study it: specific learning disorders and inclusive and effective teaching strategies”. Italian Journal of Educational Research, 26, pp. 88-104.
Responsabilità scientifica per studi e ricerche nel campo della formazione degli insegnanti in ambito nazionale, affidata da Carocci editore. dal 18-04-2023 a oggi. In tale ambito, la sottoscritta studia le più recenti innovazioni metodologiche e normative per ideare, progettare e redigere documenti e materiali ai fini della realizzazione di cicli di formazione degli insegnanti delle scuole di ogni ordine e grado del territorio italiano, in presenza e a distanza, anche su piattaforma e-learning (http://scuola.carocci.it/). Ha all'attivo, attualmente, i seguenti corsi: "Insegnare a studiare nella prospettiva inclusiva", "Il PEI su base ICF" e "Musica e inclusione". In tale ambito, la sottoscritta, con il gruppo di lavoro (A.L. Rizzo, S. Mastroianni, E.Fabbricatorie, A. Schiavone, A. Gambino, F. Lanz, L. Perugia) esplora i bisogni formativi degli insegnanti, predispone strumenti di rilevazione dei dati e il materiale (video, cartaceo, di approfondimento) per i diversi cicli di formazione.
Responsabilità scientifica per progetti di ricerca internazionali e nazionali, ammessi al finanziamento sulla base di bandi competitivi che prevedano la revisione tra pari
Responsabile scientifica del Progetto di ricerca dal titolo "Un Kit didattico Evidence Based Education. Comprensione del testo per allievi con disabilità intellettiva e DSA", ammesso al finanziamento, sulla base di bando competitivo, Università Studi dell’Aquila (finanziate euro 8.000). dal 13-07-2021 al 31-08-2022. Il progetto ha previsto la realizzazione di uno studio quasi sperimentale, in classe terza di scuola primaria, per sviluppare la comprensione del testo e la capacità di fare riassunti negli allievi a sviluppo tipico e con bisogni educativi speciali. Ha proposto agli insegnanti di applicare la strategia didattica del Reciprocal Teaching che, in ottica evidence base education-EBE, ha il più promettente livello di efficacia. Per l'analisi dei dati è stato impiegato il modello ANCOVA with cluster-adjusted standard error e, per l'impatto di efficacia, la formula di Morris (2008). I risultati hanno dimostrato che il reciprocal teaching ha generato un elevato effetto di efficacia, pari ad un guadagno negli apprendimenti di tre-cinque mesi delle classi sperimentali rispetto alle classi di controllo. Gli allievi con BES delle classi sperimentali hanno fatto registrare un miglioramento più evidente guadagnando, nella comprensione del testo, cinque mesi rispetto alle classi di controllo, nell’arricchimento e nella comprensione lessicale sei mesi e nella capacità di redigere un riassunto sette mesi. Dalla conduzione del Progetto sono scaturite le seguenti pubblicazioni:
-Traversetti M., Rizzo A.L., Di Cintio G. (2022). "La comprensione del testo per l’esercizio della cittadinanza e della partecipazione. Un progetto di ricerca in ottica evidence based education". In M. Parricchi, A. Vaccarelli (a cura di) Sentieri di umanità nel mondo: cittadinanza, partecipazione, educazione. San Paolo d'Aragon (BG): Zeroseiup, pp. 97-104.
-Traversetti M., et al. (2022). "Designing an accessible and sustainable classroom curriculum for reading comprehension between school and university. A research project". Italian Journal of Special Education for Inclusion, X, 2, pp. 91-101.
- Traversetti M., Rizzo, A.L. Pellegrini M. (2022). "Soft skills degli insegnanti e sviluppo della comprensione del testo. Una ricerca quasi sperimentale in classi con BES". In A. La Marca, A. Marzano (a cura di) Ricerca didattica e formazione insegnanti per lo sviluppo delle Soft Skills, Atti del Convegno nazionale SIPED, Palermo, 30 giugno -1 e 2 luglio 2022. Lecce: Pensa Multimedia, pp. 545-557.
-Traversetti M., Rizzo A.L. (2022). “Disabilità e progettazione delle strategie didattiche inclusive. Un kit didattico per l’insegnante di sostegno”. QTimes Journal of Education Technology and social Studies, Anno XIV, 1, pp. 269-285.
-Traversetti M., Rizzo A.L. (2022). "Comprensione del testo e allievi con bisogni educativi speciali. La formazione degli insegnanti della scuola primaria". In M. Fiorucci, E. Zizioli (a cura di) La formazione degli insegnanti: problemi, prospettive e proposte per una scuola di qualità e aperta a tutte e tutti, Atti del Convegno nazionale SIPED, Roma 28-29 gennaio. Lecce: Pensa Multimedia, pp. 681-685.
-Traversetti M., M. Pellegrini M. Rizzo A.L. (2022). "La convergenza tra la visione di Ferrière dell’Educazione nuova e la comprensione del testo come emergenza educativa: un progetto di ricerca sul reciprocal teaching". In P. Lucisano, A. Marzano (a cura di) Quale scuola per i cittadini del mondo? A cento anni dalla fondazione della Ligue Internationale de l’Education Nouvelle, Atti del convegno Internazionale SIRD. Lecce: PensaMultimedia editore, pp. 169-182.
-Traversetti M. Rizzo A.L. (2023b). "Per una riflessione su formazione degli insegnanti e didattica inclusiva. Alcuni dati di ricerca di un progetto nazionale sulla comprensione del testo". Annali online della Didattica e della Formazione Docente Vol. 15, n. 25/2023 (supplemento).
Responsabilità scientifica del progetto di ricerca “Strategies for understanding and studying the text (SUST): specific learning disorders and inclusive and effective teaching strategies”, nell’ambito de SH3_11 - Social aspects of learning, curriculum studies, educational policies, finanziato da Sapienza, Università di Roma (euro 3.000).
Direzione o partecipazione a comitati editoriali di riviste, collane editoriali
Referee per le seguenti riviste (dal 06-04-2018 a oggi):
-"Pedagogia OGGI" (Rivista di fascia A, settore 11/D2).
-"Form@re. Open Journal per la Formazione in Rete" (Rivista di fascia A, settore 11/D2).
-"Italian Journal of Special Education for Inclusion" (Rivista di fascia A, settore 11/D2).
-"Annali on line della Didattica e della Formazione Docente" (Rivista di fascia A, settori 11/D1 e 11/D2).
-"QTimes Journal of Educational Technology and Social Studies" (Rivista di fascia A, settore 11/D2)..
-"L'integrazione scolastica e sociale" (Rivista di fascia A, settore 11/D2).
-”Quaderni dottorandi SIRD” (Rivista di fascia A, settore 11/D2).
-”LLL-Lifelong Lifewide Learning” (Rivista di fascia A, settore 11/D2).
Referee per la seguente Collana editoriale peer reviewed:
-“Il mestiere del pedagogista” della casa editrice Franco Angeli, diretta da Massimo Baldacci. La collana presenta contributi sulla messa a punto di idee e modelli metodologici per affrontare i problemi delle pratiche educative, a partire da quelli della scuola e dell'insegnamento.
Componente del Comitato di Redazione della Collana “SApIE Scientifica”, edita dalla Società per l'Apprendimento e l'Istruzione Informate da Evidenze-SApIE. dal 30-06-2019 a oggi. L’attività editoriale di SApIE riguarda pubblicazioni non commerciali, destinate ai soci a scopo di divulgazione, ricerca e sperimentazione. Nella collana, la sottoscritta ha pubblicato:
-Rizzo A.L., Traversetti M. (2021). "Il programma RC-RT per la comprensione della lettura Percorso didattico evidence based per la scuola primaria Guida per l’insegnante". Firenze: SApIE Scientifica.
-Documento SApIE (2021). "COSA FARE PER LA SCUOLA. Indicazioni per cambiamenti in un'ottica evidence-based. Norme, orientamenti e atteggiamenti didattici". In A. Calvani, R. Trinchero (a cura di) https://sapie.it/wp/wp-content/uploads/2021/10/Documento-Sapie-Cosa-fare-per-lascuola.pdf).
-Traversetti M., Rizzo A.L., Casamassima F. (2020). Attività di potenziamento. In A. Calvani, Ventriglia L., Damiani P., Zanaboni B. “Programma Alfabeto. Guida per l’insegnante”. Firenze: SApIE Scientifica, pp. 171-179.
-Rizzo A.L., Traversetti M. (2019b). "La sperimentazione del Reciprocal Teaching per gli allievi con bisogni educativi speciali: un focus sulla disabilità intellettiva media". In A. Calvani e L. Chiappetta Cajola (Eds.) “Strategie efficaci per la comprensione del testo. Il reciprocal Teaching”, SApIE Scientifica, Firenze, pp. 269-301.
Componente del Comitato scientifico della Collana internazionale “Musiche inclusive. Studi sull’educazione” diretta da Giuseppe Sellari, della casa editrice Anicia. dal 01-06-2022 a oggi. La Collana internazionale si occupa di studi teorici, empirico-sperimentali e di carattere metodologico sulla pedagogia e didattica della musica con una prospettiva inclusiva e si articola in due sotto collane: 1) Pedagogia Speciale e didattica dell’inclusione; 2) Didattica della Storia della Musica.
Componente del Comitato scientifico della Collana “Pedagogia dell'Emergenza”, diretta da G. Annacontini, A. Vaccarelli ed E. Zizioli e nata con l'obiettivo di sviluppare e diffondere le iniziative di ricerca svolte dal corrispondente gruppo della Società Italiana di Pedagogia-SIPED. dal 01-10-2022 a oggi. Nell'ambito della collana, la sottoscritta ha pubblicato:
-Rizzo A.L., Traversetti M. (2022). "La pedagogia dell’emergenza nell’incontro con la disabilità. Alcune riflessioni teorico-metodologiche per definire progettazioni inclusive". In G. Annacontini, A. Vaccarelli, E.Zizioli (a cura di) Sesto Atto. Prospettive per una Pedagogia dell’Emergenza. Bari: Progedit, pp. 63- 73.
Direttrice della Collana “Didattica attiva per il potenziamento cognitivo” della casa editrice Carocci, pubblicata all’interno della collana Tascabili Faber. I volumi della serie sono sottoposti a peer review. dal 31-01-2023 a oggi. La collana presenta quadri teorici e strumenti educativo-didattici per la progettazione e la valutazione inclusive, secondo l'approccio della didattica attiva efficace. I testi si rivolgono agli insegnanti per promuovere l'inclusione degli allievi con disabilità, disturbi evolutivi specifici, tra cui: i disturbi specifici di apprendimento, l’ADHD, il disturbo oppositivo-provocatorio, il disturbo del linguaggio, il disturbo visuo-spaziale, ed altri bisogni educativi speciali. Nell'ambito della collana, la sottoscritta ha pubblicato la monografia dal titolo "Italiano e alunni con dislessia. Teorie e metodi per l'insegnamento" (2023).
Componente del Comitato scientifico della Collana “Le evidenze della ricerca in educazione” di Carocci editore, Serie in collaborazione con SApIE (Società per l’Apprendimento e l’Istruzione Informati da Evidenze). dal 01-02-2023 a oggi. I volumi illustrano metodi e modelli didattici efficaci, sostenibili e facilmente riproponibili in classe, per ottenere un evidente miglioramento degli apprendimenti. Ogni testo offre un’adeguata esemplificazione dell’intervento didattico proposto e dei principi teorici su cui si fonda, oltre a presentare i risultati raggiunti nelle sperimentazioni a cui è stato sottoposto e suggerimenti per una sua applicazione o un riadattamento nel proprio contesto di lavoro. Nell'ambito della collana, la sottoscritta ha pubblicato:
-Rizzo A.L., Traversetti M., Pellegrini M. (2023). "Potenziare la comprensione del testo". Roma: Carocci.
Componente del Comitato editoriale della rivista scientifica di fascia A "QTimes Journal of Educational Technology and Social Studies", Classified A by ANVUR in the fields 11/D1, 11/D2 Scientific in the field 14. dal 10-04-2023 a oggi. La rivista è provvista di Open Access. Nella rivista la sottoscritta ha pubblicato:
-Traversetti M., Rizzo A.L. (2022). “Disabilità e progettazione delle strategie didattiche inclusive. Un kit didattico per l’insegnante di sostegno”. QTimes Journal of Education Technology and social Studies, Anno XIV, 1, pp. 269-285.
Partecipazione al collegio dei docenti ovvero attribuzione di incarichi di insegnamento, nell'ambito di dottorati di ricerca accreditati dal Ministero
Insegnamento nel dottorato in “Teoria e ricerca educativa e sociale”, presso il Dipartimento di Scienze della Formazione dell’Università degli Studi Roma Tre, con lezione sul tema "L'inclusione scolastica degli allievi con bisogni educativi speciali: l'impiego dell'ICF nella ricerca didattica" (con L. Chiappetta Cajola). dal 11-04-2019 al 11-04-2019
Insegnamento nel dottorato in “Teoria e ricerca educativa e sociale”, presso il Dipartimento di Scienze della Formazione dell’Università degli Studi Roma Tre, con lezione sul tema "L'inclusione scolastica degli allievi con bisogni educativi speciali: l’impiego dell'ICF nella ricerca didattica" (con L. Chiappetta Cajola). dal 24-04-2019 al 24-04-2019
Insegnamento nel dottorato in “Teoria e ricerca educativa e sociale”, presso il Dipartimento di Scienze della Formazione dell’Università degli Studi Roma Tre, con lezione sul tema "La ricerca in prospettiva EBE in ambito educativo speciale: il progetto RC-RT per gli allievi con disabilità e DSA: Una ricerca nazionale". dal 15-02-2020 al 15-02-2020
Referee della tesi dottorale in Scienze della Formazione e Psicologia-XXXIV Ciclo di Camilla Spadolini, dal titolo “DSA in età adulta e percorsi di alta formazione” dell’Università degli Studi di Firenze. dal 20-11-2021 al 03-12-2021
Componente del Collegio docenti del dottorato di ricerca in “Psicologia Sociale, dello Sviluppo e della Ricerca Educativa”, 39° ciclo di Sapienza, Università di Roma. Coordinatore: Guido Benvenuto. Gli obiettivi formativi del dottorato in Psicologia Sociale dello Sviluppo e Ricerca Educativa sono diversi in funzione dei tre diversi curricula collegati alle tre borse del progetto del "Dipartimento di eccellenza" e del Dipartimento di Psicologia dei Processi di Sviluppo e Socializzazione" su "Migrazioni e le Dimensioni psicosociali dell'inclusione". dal 20-12-2022 a oggi.
Insegnamento nel dottorato in Psicologia Sociale, dello Sviluppo e della Ricerca Educativa”, presso il Dipartimento di Psicologia dei Processi di Sviluppo e Socializzazione, con lezione sul tema “La ricerca evidence based education in campo educativo speciale”. dal 14 dicembre 2023 al 14/12/2023.
Conseguimento di premi e riconoscimenti per l'attività scientifica, inclusa l’affiliazione ad accademie di riconosciuto prestigio nel settore
Socio ordinario SIRD, Società Italiana di Ricerca Didattica. dal 01-06-2015 a oggi. La sottoscritta ha partecipato a n. 2 convegni internazionali SIRD (con 4 relazioni) e a n. 5 convegni nazionali (con 10 relazioni). Inoltre ha partecipato, in qualità di dottoranda:
-al X Seminario di Studi della Società Italiana di Ricerca Didattica (SIRD) “La ricerca nelle scuole di dottorato in Italia. Dottorandi, dottori e docenti a confronto” con relazione dal titolo "Il metodo di studio come prima misura compensativa per l’inclusione degli allievi con DSA. Una ricerca esplorativa sulla promozione del metodo di studio", presso il Dipartimento di Scienze della Formazione dell’Università degli Studi Roma Tre. Il convegno ha previsto la peer review dell’intervento;
-all’XI Seminario SIRD “La ricerca nelle scuole di dottorato in Italia. Dottorandi, Dottori e Docenti a confronto”, con relazione dal titolo "Il metodo di studio come prima misura compensativa per l’inclusione degli allievi con DSA: Una ricerca esplorativa", presso il Dipartimento di Scienze della Formazione dell’Università degli Studi Roma Tre. Il convegno ha previsto la peer review dell’intervento. Nella rivista SIRD, ha pubblicato:
Chiappetta Cajola, L., Rizzo, A.L., Traversetti, M. (2017). "Pratiche inclusive con la musica nella scuola secondaria di I grado: una Design Based Research". Giornale italiano della ricerca educativa, anno X, Numero speciale 2017, pp. 99-114.
-Rizzo, A.L., Traversetti, M., (2021). "Understanding the text to study it: specific learning disorders and inclusive and effective teaching strategies". Italian Journal of Educational Research, 26, pp. 88-104.
Traversetti, M. (2018). "Strategie di insegnamento e metodo di studio: dati di ricerca sugli allievi con DSA". GIORNALE ITALIANO DELLA RICERCA EDUCATIVA, p. 241-260.
Socio ordinario e componente del Consiglio direttivo della Società per l’Apprendimento e l’Istruzione Informate da Evidenze-SApIE. All'interno di SApIE, la sottoscritta è impegnata nell'applicazione della prospettiva dell'evidence based informed nell'ambito dell'educazione inclusiva. dal 01-01-2016 a oggi. In tale prospettiva, ha contribuito alla realizzazione dei progetti sull'applicazione del Reciprocal teaching anche in presenza di allievi con DSA o con disabilità intellettiva in classi III e IV di scuola primaria, del potenziamento lessicale, dell'uso delle tecnologie per l'apprendimento e l'inclusione degli allievi con disabilità intellettiva e, attualmente, sta predisponendo un progetto sulle strategie di studio in ottica EBE da applicare in classi quinte di scuola primaria, in collaborazione con SApIE. La sottoscritta è stata responsabile scientifica, con finanziamento da parte dell’Università degli Studi dell’Aquila del progetto sull'applicazione del Reciprocal teaching anche in presenza di allievi con DSA o con disabilità intellettiva e svantaggio linguistico e culturale in classi terze del territorio nazionale, in collaborazione con SApIE. SApIE ha attivato una collana editoriale con Carocci, in cui la sottoscritta è membro del Comitato scientifico. In particolare, la sottoscritta è co-autrice (con A. L. Rizzo e M. Pellegrini) del volume “Potenziare la comprensione del testo” pubblicato nella medesima collana. Per SApIE, tiene annualmente webinar di formazione sui temi della didattica inclusiva.
Socio ordinario della Società Italiana di Pedagogia Speciale- SIPeS. La sottoscritta è attiva nel gruppo di ricerca "Pedagogia e didattica inclusiva"(coordinatori F. Bocci, C. Giaconi, A. Mura). dal 06-04-2018 a oggi. Ha partecipato a n.5 convegni organizzati dalla SIPES, in qualità di relatrice.
Nella rivista SIPeS "Italian Journal of Special Education for Inclusion", ha pubblicato i seguenti articoli:
-Traversetti M., Rizzo A. L., Pellegrini M. (2022). "Progettare un curricolo di classe accessibile e sostenibile per la comprensione del testo tra scuola e Università: Un progetto di ricerca". ITALIAN JOURNAL OF SPECIAL EDUCATION FOR INCLUSION, 10(2), 091-101.
-Chiappetta Cajola L., Rizzo A.L, Traversetti M (2019). "The quality of inclusion of the Italian school system in the light of the Salamanca Statement and in the ICF perspective". ITALIAN JOURNAL OF SPECIAL EDUCATION FOR INCLUSION, vol. 7(2), pp. 141-147;
-Traversetti M., et al. (2022). Designing an accessible and sustainable classroom curriculum for reading comprehension between school and university. A research project. ITALIAN JOURNAL OF SPECIAL EDUCATION FOR INCLUSION, X, 2, pp. 91-101;
Isidori M.V., Traversetti M. (2018). “Il contributo delle neuroscienze cognitive alla riflessione in tema di formazione degli insegnanti inclusivi. Dati di ricerca”. ITALIAN JOURNAL OF SPECIAL EDUCATION FOR INCLUSION, VI, 2, pp. 105-122.
Socio ordinario della Società Italiana di Pedagogia-SIPED. dal 30-04-2018 a oggi. La sottoscritta ha partecipato a n. 8 convegni nazionali (con 8 relazioni). La sottoscritta è attiva nel gruppo di "Pedagogia dell'emergenza: relazione educativa, resilienza, comunità" (coordinatori G. Annacontini, A. Vaccarelli, E. Zizioli). Nell'ambito di tale gruppo, sta redigendo un progetto di ricerca (con A.L. Rizzo) o sui bisogni delle persone con disabilità e sulle relative risposte educative, con un particolare approfondimento sulle donne, ragazze e bambine con disabilità che vivono una situazione di emergenza. Per la rivista SIPED "Pedagogia OGGI" ha pubblicato i seguenti articoli:
-Rizzo, A.L., Traversetti M. (2022). “La formazione degli insegnanti delle scuole ad indirizzo musicale (SMIM) per promuovere una didattica inclusiva dello strumento musicale”. Pedagogia Oggi, XX (1), pp. 212-220;
-Traversetti M., Rizzo A.L. (2020). “Comprensione del testo e strategie di studio ad alto potenziale inclusivo per gli allievi con DSA”. PEDAGOGIA OGGI, XVIII(2), pp. 182-198.
Premio Italiano di Pedagogia XI Edizione 2023- SOCIETÀ ITALIANA DI PEDAGOGIA-SIPED, per il settore disciplinare M-PED/04, per professori associati, con il volume dal titolo "Insegnare storia e geografia agli alunni con dislessia" di cui la sottoscritta è autrice unica, edito da Carocci nel 2021. dal 01-02-2023 al 01-02-2023.
Specifiche esperienze professionali caratterizzate da attivita' di ricerca attinenti al settore concorsuale
dal 01-09-2005 al 31-12-2019. Autrice di numerosi materiali didattici e Guide per insegnanti di scuola dell'infanzia e primaria sui seguenti temi: a) Progettazione, Didattica delle discipline e Normativa; b) Disabilità; c) Valutazione; d) Disturbi specifici di apprendimento.
dal 07-03-2007 al 30-09-2022. Docente formatore di educatori e del personale docente delle scuole di ogni ordine e grado, di CTS e reti di scuola nell’ambito di n. 9 Progetti di ricerca e di n. 20 Corsi di formazione, tra cui, in particolare:
-Progetto “Formazione su comprensione del testo”, Coordinatore scientifico: Roberto Trinchero (Padova, giugno-settembre 2022).
-Progetto di ricerca “Formazione del personale docente ai fini dell'inclusione degli alunni con disabilità
DM 188/21”, Coordinatore scientifico: prof. Fabio Bocci (Terni, 2 marzo 2022).
-Corso di formazione "Facciamo inclusione: le nuove norme e le nuove prassi per garantire il successo formativo degli alunni con disabilità", Edizioni Anicia (Ancona, 23 e 30 novembre, 14 dicembre 2020).
con DSA" (Roma, 5 e 12 febbraio, 19 marzo, 9 aprile 2019).
-Progetto di ricerca-formazione dei docenti referenti/coordinatori sui temi della disabilità e dell’inclusione II annualità, priorità 4.5 del piano per la formazione docenti 2016/2019 (Latina, 18 e 25 novembre 2018).
-Corso di formazione "L’impiego dell’ICF-CY nella prospettiva dell’inclusione scolastica", priorità 4.5 del piano per la formazione docenti 2016/2019 (Genova, 10 e 11 novembre 2017).
-Corso di Formazione "Inclusione e disabilità", priorità 4.5 del piano per la formazione docenti 2016/2019, Ambito 9 (Roma, 3 e 17 ottobre 2017 e 17 e 24 gennaio 2018).
-Corso di formazione "La progettazione per competenze", Highland Institute (Roma, 25 maggio, 12 giugno, 7, 15 e 19 settembre 2017).
-Corso di formazione "Le competenze degli allievi: progettazione didattica, valutazione e certificazione" (Roma, 7, 8, 9 settembre 2016).
-Corso di formazione "DSA e didattica inclusiva: strategie didattiche, verifica e valutazione" (Roma, 30 settembre, 14 e 21 ottobre 2016).
-Corso di formazione "Il Metodo di Studio per tutti e per gli allievi con DSA: promozione e strategie didattiche" (Roma, 8 marzo 2016).
-Corso di formazione-aggiornamento complementare "I bisogni educativi speciali BES dei bambini/e diversamente abili e la qualità dell’intervento educativo", per educatori di asilo nido e insegnanti di scuola dell’infanzia (Roma Capitale, gennaio-giugno 2015).
-Corso di formazione "Dall’integrazione all’inclusione. Prevenzione e trattamento dei DSA: la dislessia e la disortografia" (Roma, 11 marzo, 1 aprile 2014).
-Corso di formazione “L’organizzazione della didattica per l’inclusione degli allievi con bisogni educativi speciali (BES) (Mentana, 15 aprile, 6 maggio e 30 maggio 2014).
-Corso di formazione “La didattica inclusiva con gli allievi con Bisogni Educativi Speciali (BES)” (Palestrina, 15 e 29 maggio 2014).
-Corso di formazione "Innovazioni didattiche e inclusione" (Rieti, marzo-maggio 2013).
-Corso promosso dal Comune di Roma “L’integrazione del bambino diversamente abile e il sostegno alle famiglie” per educatori di asili nido e docenti di scuola dell’infanzia sul tema "Disabilità e dell’applicazione a scuola dell’ICF-CY" (dicembre-marzo 2012/2013).
-Progetto di ricerca-formazione "Gli alunni con Bisogni educativi speciali. Didattica individualizzata e personalizzata" (Roma, novembre-dicembre 2011).
-Progetto di ricerca-di formazione "Il Modello ICF a supporto della didattica per gli alunni con disturbi di apprendimento", (Rieti, ottobre- dicembre 2011).
-Corso di formazione “Iniziative di formazione sui temi dell’integrazione” (Fiumicino, 28 novembre 2011 e 14 gennaio 2012).
-Docente nel "Progetto ICARE 3 Valutare la qualità dell’Inclusione scolastica", Sysform Sistemi Formativi (Roma, novembre-dicembre 2011).
-Progetto di ricerca-formazione "Il Modello ICF a supporto dell’inclusione" (Rieti, febbraio-maggio 2012).
-Corso di formazione “L’integrazione scolastica-progetto P09” (Roma, 7 marzo 2007).
dal 01-12-2007 al 31-03-2015. Autrice di numerosi articoli giornalistici a carattere divulgativo rivolti agli insegnanti delle scuole di ogni ordine e grado su riviste dotate di ISSN, con regolare iscrizione al Tribunale di Roma.
dal 01-09-2011 al 31-12-2018. Docente formatore del Comune di Roma Capitale, per le discipline “Scolastico-educativa” e “Sociale”, iscritta all’albo per la formazione di educatori del nido e del personale docente delle scuole di ogni ordine e grado.
dal 01-12-2011 al 22-12-2011. Insegnamento “Esercitazioni in presenza e tirocinio di Legislazione” nel "Corso di Alta Formazione sui temi dell’integrazione e dell’inclusione degli allievi con disabilità da parte del sistema scuola", per insegnanti in servizio a tempo indeterminato nella scuola dell’infanzia, primaria, secondaria di primo e di secondo grado del Lazio, Università degli Studi Roma Tre. Direttore del Corso: Giorgio Guattari. Referente di Ateneo: Lucia Chiappetta Cajola.
dal 01-10-2012 al 31-03-2013. Docente di supporto alla didattica dei corsi in presenza nel Master di I livello e nel Corso di aggiornamento professionale in “Didattica e psicopedagogia per i disturbi specifici di apprendimento”, Dipartimento di Scienze della Formazione, Università degli Studi Roma Tre.
dal 01-10-2012 al 31-10-2013. Componente del Consiglio Direttivo del Master di I livello “Didattica e Psicopedagogia dei disturbi specifici di apprendimento”, Dipartimento di Scienze della Formazione, Università degli Studi Roma Tre, in collaborazione con MIUR. Direttrice: Lucia Chiappetta Cajola.
dal 01-02-2013 al 31-12-2018. Coordinatrice delle "Esperienze dirette a scuola/Tirocinio" svolte dai corsisti (140 CFU) per la scuola dell’infanzia e per la scuola primaria, nell'ambito del Master di primo livello "Didattica e psicopedagogia dei disturbi dello spettro autistico", Dipartimento di Scienze della Formazione, Università degli Studi Roma Tre. Direttore: Fabio Bocci (2013/2014 e 2017/2018).
dal 31-10-2014 al 05-04-2018. Dottorato di ricerca in Teoria e ricerca educativa (XXX ciclo), con tesi dal titolo "Il metodo di studio come prima misura compensativa per gli allievi con disturbi specifici di apprendimento (DSA). Una ricerca esplorativa sulla promozione del metodo di studio". Docente guida: Lucia Chiappetta Cajola, Università degli Studi Roma Tre. Il dottorato di ricerca (di durata triennale) è stato attribuito con attribuzione della LODE e menzione di dignità di pubblicazione della tesi, con unanimità della Commissione giudicatrice formata da: Fabio Bocci (Università Roma Tre), Catia Giaconi (Università di Macerata), Maria Vittoria Isidori (Università dell'Aquila). Il lavoro di tesi si è collocato all’interno di un percorso di studi e ricerche della pedagogia e della didattica speciale, ed è stato finalizzato all’esplorazione delle modalità attraverso le quali si promuove l’acquisizione del metodo di studio nelle classi quinte di scuola primaria e prime di scuola secondaria di primo grado, frequentate anche da allievi con disturbi specifici di apprendimento (DSA). Il progetto di ricerca ha seguito una metodologia a carattere teorico-esplorativo, con disegno convergente parallelo, attraverso l’utilizzo di tecniche sia qualitative sia quantitative, secondo l’approccio dei mixed methods. Dallo studio promosso attraverso il progetto dottorale e dai suoi esiti sono scaturite le seguenti pubblicazioni:
-Chiappetta Cajola L., Traversetti M. (2016). “Il metodo di studio come prima misura compensativa per l’inclusione degli allievi con DSA: progetto per una ricerca”. Journal of Educational Cultural Psychological Studies, 14/2016, pp. 127-151.
-Chiappetta Cajola L., Rizzo A.L., Chiaro M., Traversetti M. (2017). “Allievi con DSA: comprensione e memorizzazione del testo”. Lifelong Lefewide Learning, vol. 13, n. 29, pp. 59-77.
-Traversetti M. (2018a). Allievi con disturbi specifici di apprendimento: apprendimento autodiretto e metodo di studio/Students with Learning Difficulties: self-directed learning and study method. In A. M. Notti, M.L. Giovannini, G. Moretti “La ricerca educativa e didattica nelle scuole di dottorato in Italia”. Pensa MultiMediA, Lecce, pp. 223-238.
-Traversetti M. (2018b). “Il potenziale degli allievi con DSA e lo studio a casa. Alcuni dati di ricerca”. Formazione & Insegnamento, XVI, 2, pp. 283-296.
-Chiappetta Cajola L., Traversetti M. (2018). “The study method of students with LD within the ICF-CY perspective. Research data”. Education Sciences & Society, vol. 1, pp. 22-48.
-Traversetti M., Chiaro M. (2018). “L’inclusività nella scuola secondaria di primo grado dal punto di vista degli allievi con DSA e degli altri allievi della classe-Inclusion in lower secondary school according learning disabilities students’ and all other students’ point of view”. Lifelong Lifewide Learning, vol. 14, n. 31, pp. 124-139.
Durante la scuola dottorale, la sottoscritta è stata Consulente scientifica e di supporto alla programmazione e valutazione del "Corso di specializzazione per il sostegno didattico agli allievi con disabilità" nell’ambito del progetto con l’Università dell’Aquila, in convenzione con l’Università degli Studi Roma Tre (2016/2017).
dal 20-01-2016 al 31-03-2020. Componente del “Laboratorio di ricerca per lo sviluppo dell’inclusione scolastica e sociale e dei Disability Studies”, Dipartimento di Scienze della Formazione, Università degli Studi Roma Tre. Responsabile coordinatore: Fabio Bocci.
dal 22-01-2016 al 31-03-2020. Componente del “Centro di Ricerca e Servizi per la Formazione a Distanza (CRISFAD)”, Dipartimento di Scienze della Formazione, Università degli Studi Roma Tre. Responsabile: Massimo Margottini. Nell'ambito di tale centro la sottoscritta ha realizzato corsi elearning di formazione (CLIL, PAS, TFA, PRILS, Master, Corsi di specializzazione per il sostegno didattico agli alunni con disabilità).
dal 01-10-2016 al 20-07-2017. Componente del Consiglio direttivo del Master di I livello in “Didattica e Psicopedagogia dei disturbi dello spettro autistico”, Dipartimento di Scienze della Formazione, Università degli Studi Roma Tre. Direttore: Fabio Bocci.
dal 30-05-2017 al 31-05-2017. Membro del Comitato organizzativo per il Convegno Internazionale “Disability Studies & Inclusive Education", promosso dal Laboratorio di ricerca per lo sviluppo dell’inclusione scolastica e sociale dell’Università degli Studi Roma Tre, in collaborazione con "Italian Journal of Disability Studies" e la casa editrice Anicia, con il patrocinio della Società Italiana di Pedagogia Speciale-SIPES.
dal 01-10-2017 al 31-03-2022. Insegnamenti in “Corsi di specializzazione per le attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità” presso qualificati Atenei italiani (dall’anno 2017/2018 all’anno 2021/2022) di: “Laboratorio di Didattica delle educazioni” (Università degli Studi Roma Tre); “Pedagogia e didattica speciale della disabilità intellettiva e dei disturbi generalizzati dello sviluppo”, “Pedagogia e didattica speciale delle disabilità sensoriali”; “Laboratorio di Didattica speciale: codici comunicativi dell’educazione linguistica”; “Laboratorio di Didattica delle educazioni”, “Laboratorio di Didattica dell’area antropologica” (Università degli Studi dell’Aquila); “Pedagogia speciale della gestione integrata della classe” (Link Campus University di Roma); “Didattica speciale e apprendimento per le disabilità sensoriali” (Università degli Studi Tor Vergata).
dal 01-10-2017 al 31-03-2022. Insegnamenti, nell’ambito del Master di I livello e Corso di aggiornamento professionale in “Didattica e psicopedagogia per i disturbi specifici di apprendimento”, promosso dal MIUR e dalla Conferenza nazionale permanente dei presidi di Scienze della Formazione, Università degli Studi Roma Tre, di: “Laboratorio di Pedagogia e Didattica speciale per gli alunni con DSA per la scuola dell’infanzia e scuola primaria”, “Laboratorio di Valutazione”, “Laboratorio Interdisciplinare per alunni con DSA per la scuola secondaria di primo e di secondo grado”, “Laboratorio di discalculia, dalla prevenzione al trattamento didattico per alunni con DSA per la scuola primaria”.
dal 01-11-2017 al 31-03-2020. Assegno di ricerca dal titolo "Comprensione del testo e strategie di studio ad alto potenziale inclusivo" (tre annualità), finanziato dal Dipartimento di Scienze della Formazione dell'Università degli Studi Roma Tre. Responsabile scientifico: Lucia Chiappetta Cajola. Nella prima annualità del progetto, la sottoscritta ha elaborato e realizzato uno studio pilota per una prima sperimentazione di un repertorio di testi linguistici e informativo-espositivi e per l’applicazione su di essi di strategie efficaci, tratte dall’Evidence Based Education-EBE per lo sviluppo della comprensione del testo di studio nella prospettiva inclusiva, nelle classi quinte di scuola primaria. Le attività svolte si sono così articolate: 1. Ricognizione, nella letteratura esistente, dello stato dell’arte degli studi sulle strategie di studio sul testo ad alto potenziale inclusivo che risultano efficaci anche per gli allievi con DSA, tenendo conto dei risultati dell’EBE. 2. Messa a punto di un repertorio di testi scritti riferiti a discipline linguistiche e storico-geografiche. 3. Definizione dei criteri di analisi dei testi scritti, individuazione e selezione di quelli maggiormente funzionali per gli allievi con DSA. 4. Messa a punto del piano di ricerca e studio pilota nelle scuole coinvolte nell'indagine.
Nella seconda annualità, si è costruito un modello didattico di base che contempla sia un repertorio di testi linguistici e informativo-espositivi su cui applicare le strategie degli organizzatori grafici, del riassumere e del reciprocal teaching, sia una modalità di formazione degli insegnanti e l'applicazione nelle classi quinte di scuola primaria.
Nella terza annualità, si è perfezionato il modello didattico di base sulla base dei risultati tratti dalle sperimentazioni svolte in classi quinte di scuola primaria, e si è definito un modello benchmarck che ha tenuto conto anche delle residuali criticità emerse sulla base degli esiti di apprendimento degli alunni, sui loro punti di vista e sulle osservazioni fatte dagli insegnanti
Gli esiti del progetto di ricerca hanno condotto alla seguente monografia:
-Chiappetta Cajola L., Traversetti M. (2017). "Metodo di studio e DSA. Strategie didattiche inclusive", Carocci, Roma.
Inoltre, ne sono scaturite le seguenti partecipazioni e pubblicazioni:
-nel 2018, alla partecipazione (con A.L. Rizzo) all’ International Seminars on Empirical Research in Education “The contribution of Educational Research to the Formation of the Scientific Attitude of the Teacher”, organizzato dall’’ECPS Journal (Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies), presso il Dipartimento di Scienze della Formazione dell’Università degli Studi Roma Tre, con relazione dal titolo "Strategie di studio per gli allievi con DSA: alcuni dati di ricerca"; -nel 2019, alla pubblicazione del contributo in volume dal titolo "Strategie di studio per gli allievi con DSA: alcuni risultati di ricerca", edito dalla casa editrice Franco Angeli.
Durante l’attività di assegnista di ricerca, la sottoscritta ha svolto le seguenti specifiche esperienze professionali caratterizzate da attività di ricerca attinenti al settore concorsuale: -Tutor online e cultrice della materia nell’insegnamento “Didattica Speciale, del Gioco e dell’Animazione”, Corso di Studi in Scienze dell’educazione, Dipartimento di Scienze della Formazione, Università degli Studi Roma Tre. - Tutor online e cultrice della materia nell’insegnamento “Pedagogia e didattica speciale per l’integrazione”, Corso di Studi in Scienze Pedagogiche, Dipartimento di Scienze della Formazione, Università degli Studi Roma Tre. -Tutor nella piattaforma del Modulo “Formazione Studenti Tutor e Volontari del Servizio Civile Universale”, Università degli Studi Roma Tre.
dal 01-10-2018 al 30-09-2019. Docente dell'insegnamento (38/12) “Didattica generale e dei disturbi specifici di apprendimento” (6CFU), per un totale di n. 56 ore presso Sapienza, Università di Roma, Dipartimento di Psicologia dei Processi di Sviluppo e Socializzazione, nel Corso di Studi in Scienze della Formazione Primaria.
dal 01-04-2020 al 31-08-2022. Nel ruolo di Ricercatrice di tipo B (Legge 30 dicembre 2010, n. 240) presso il Dipartimento di Scienze Umane dell’Università dell’Aquila, la sottoscritta ha svolto le seguenti specifiche esperienze professionali caratterizzate da attività di ricerca attinenti al settore concorsuale:
Titolarità dei seguenti insegnamenti, nel Corso di Studi in Scienze della Formazione Primaria:
“Pedagogia Speciale” (8 CFU), tot. 36 ore.
“Metodologia del gioco e del lavoro di gruppo” (12 CFU), tot. 48 ore.
“Tecnologie dell’istruzione e dell’apprendimento” (4 CFU), tot. 8 ore.
“Laboratorio di Pedagogia Speciale” (2 CFU), tot. 24 ore.
Altra attività didattica
-Delegata del Gruppo di lavoro Assicurazione Qualità.
-Docente di riferimento per il Corso di Studi a ciclo unico di Scienze della formazione Primaria.
-Membro effettivo della Commissione giudicatrice del Test di accesso al Corso di Studi in Scienze della Formazione Primaria e della selezione delle tesi Pari Opportunità.
-Membro del Gruppo di lavoro Accessibilità per la realizzazione di attività volte all’inclusione delle studentesse e degli studenti con disabilità.
-Docente nel Percorso Formativo per l’acquisizione di 24 CFU (PeF 24), con lezioni sul tema “Le strategie didattiche per l’acquisizione del metodo di studio degli studenti con disabilità e con DSA” nelle scuole secondarie (maggio 2020).
Terza Missione
-Docente formatore per l’Associazione volontari Boy Scout, promosso dalla sede BOY Scout Abruzzo (8 febbraio 2022).
-Docente nell’ambito del Corso di Area Didattica in Educazione e Servizio Sociale e Corso di Area Didattica in Scienze della Formazione Primaria “Cultura, formazione e Società Transmediale” con relazione dal titolo “I principali ambiti di riflessione per l’inclusione nei contesti formativi a distanza” (9 maggio 2020).
-Docente formatore nell’ambito del progetto del Ministero dell’Istruzione "SIO Scuola in ospedale. Istruzione domiciliare", rivolto ai docenti delle scuole in ospedale della Regione Abruzzo (dal 20 gennaio al 28 febbraio 2022). Coordinatore scientifico: Alessandro Vaccarelli.
-Docente formatore nell’ambito del progetto “Bullismo e cyberbullismo: un approccio propositivo nella prevenzione e nel contrasto”, presso la Nuova Direzione Didattica di Vasto, in collaborazione con l’Ufficio Scolastico Regionale dell’Abruzzo (18 maggio 2022).
-Docente formatore, nell’ambito del progetto "Un Kit didattico Evidence Based Education. Comprensione del testo per allievi con disabilità intellettiva e DSA", finanziato da parte dell’Università degli Studi dell’Aquila, rivolto agli insegnanti di scola primaria delle seguenti istituzioni scolastiche della Regione Abruzzo: Istituto Comprensivo Notaresco (TE), Istituto Comprensivo Mosciano-Bellante (TE), Istituto Comprensivo Statale di Celano (AQ), Istituto Comprensivo Carducci (AQ), Istituto Comprensivo Patini (AQ), Istituto Comprensivo Matilde Serao – Ortona (CH), per un totale di 8 incontri di due ore.
Ricerca
Come descritto nella sezione b della presente domanda, nel biennio, la sottoscritta ha partecipato a gruppi di ricerca nazionali e assunto la direzione di un progetto finanziato sulla base di bandi competitivi che ha previsto la revisione tra pari. I risultati delle ricerche sono stati presentati in convegni nazionali e internazionali e pubblicati in contesti nazionali e internazionali.
5)Altra attività
-La sottoscritta ha svolto altri incarichi in qualità di: Commissaria di esami finali del Corso di laurea, di procedure valutative, riconoscimento crediti, assegni di ricerca, prove di accesso e finali del Corso di specializzazione per le attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità, e in qualità di Organizzatrice, in modalità telematica, di sedute di laurea e di esami universitari.
dal 23-04-2020 al 27-04-2020. Commissario agli esami finali del Corso di specializzazione per le attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità infanzia e primaria, presso il Dipartimento di Scienze della Formazione dell’Università degli Studi Roma Tre. Direttore: Fabio Bocci.
dal 27-04-2020 al 28-04-2020. Docente nel Corso di formazione Tutor Senior per gli studenti e le studentesse con disabilità e DSA con relazioni dal titolo “Gli studenti con autismo in Università. Quale contributo degli studenti tutor” e “Gli studenti con disabilità e DSA. Le possibili azioni degli studenti tutor per favorire il metodo di studio”, in collaborazione con Università degli Studi dell’Aquila, Settore Orientamento, Tutor e Placment Commissione di Ateneo per la Disabilità. Coordinamento: Alessandro Vaccarelli. Direzione scientifica: Maria Vittoria Isidori.
dal 04-05-2020 al 31-08-2022 Incarichi (dipartimentali e di Ateneo), presso l'Università degli Studi dell’Aquila:
-Membro effettivo di Commissione per la “Procedura di valutazione comparativa per la copertura, mediante affidamento ovvero mediante contratto di diritto privato, di insegnamenti” per gli anni accademici 2022/2022 2022/2023 - primo e secondo semestre/annuali”.
-Membro effettivo di Commissione dell’esame finale del corso di laurea in Scienze della Formazione Primaria, LM-85bis (16 e 18 luglio 2022, 30 aprile, 5 giugno, 9 ottobre 2021, 18 e 21 aprile, 2 maggio, 17, 18, 20 e 21 luglio, 10 ottobre 2020).
-Membro Commissione giudicatrice per la valutazione delle domande pervenute relativamente all’Avviso interno riservato ai professori e ai ricercatori per l’affidamento insegnamenti relativi al PF24, a.a.21-22.
-Membro della Commissione giudicatrice degli esami di abilitazione per il conseguimento della specializzazione per le attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità, V e VI Ciclo.
-Membro effettivo della Commissione per Riconoscimento crediti Corso di laurea in Scienze della formazione primaria (LM 85 bis) a.a. 2021/2022, nell'ambito della selezione "Domanda di riconoscimento crediti per gli studenti immatricolati al Corso di Laurea in Scienze della Formazione primaria (LM 85 bis) - (a.a. 2021- 2022)".
-Membro effettivo del Gruppo di lavoro per l’esame delle domande relative ai bandi per la copertura degli insegnamenti scoperti, tramite contratti e/o supplenze.
-Membro di Commissione esaminatrice della selezione, per titoli e colloquio, per il conferimento di un assegno di ricerca nell’ambito del progetto dal titolo “La Media Education prima della Media Education. Per una delineazione della storia dell’Educazione Mediale in Italia dai primi esempi agli anni ‘90 del secolo scorso”. Presidente della Commissione: Marco Antonio D’Arcangeli.
-Membro effettivo di Commissione dell’esame finale del corso di laurea in Scienze della Formazione e del Servizio Sociale (27 febbraio, del 20 luglio 2021.
-Membro di Commissione d'esame dei seguenti insegnamenti: Metodi e didattiche delle attività motorie; Tecnologie dell’istruzione e dell’apprendimento, Didattica generale, Pedagogia Speciale.
-Membro effettivo di Commissione alle prove di accesso suppletive del Corso di specializzazione per le attività di sostegno didattico agli alunni-V Ciclo, nei giorni 30 settembre e 1 ottobre 2020 e 4 e 10 febbraio 2021, 22, 24. Direttore: Maria Vittoria Isidori.
-Membro della Commissione, nell’ambito della "selezione pubblica, per soli titoli, per l’individuazione di n. 1 tutor TIC (tecnologie dell’informazione e della comunicazione)", nell’ambito del Corso di specializzazione delle attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità.
-Membro della Commissione, nell’ambito della selezione pubblica, per soli titoli, per l’individuazione di
n. 2 tutor coordinatori del tirocinio indiretto".
-Membro della Commissione Laboratori, nell’ambito della “selezione pubblica, per soli titoli, per l’assegnazione di 26 incarichi di laboratorio nell’ambito del corso di specializzazione per le attività di sostegno didattico - a.a. 2020/2021”.
-Membro della Commissione, nell’ambito dell’"Avviso interno, per soli titoli, per attribuzione di 1 incarico di tutor d’aula per supporto tecnico – didattico.
-Membro effettivo di Commissione alle prove di accesso al Corso di specializzazione per le attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità V e VI Ciclo, (20, 24 e 30 settembre, 19, 25 e 26 ottobre, 3, 10, 11, 16 e 17 novembre 2021). Direttore: Maria Vittoria Isidori.
dal 29-05-2020 al 01-12-2020. Membro de Scientific Committee-Inclusive Educational Research Group (Univaq, Universidade Campinas, Debrecen Collage, Universidade Católica do Paraná and Smartlearningbrazil), che ha organizzato un ciclo di tre conferenze sui seguenti topic: “Post covid: educational emergencies in Europe and Brazil. Compared points of view and intervention hypotheses” (December 18, 2020); “Educational emergencies in Europe and Kenya. Sustainable Education: didactic intervention and inclusive practices” (December 29, 2020”, “Education and teaching inclusive in critical issues: perspective” (may 29, 2020).
dal 24-07-2020 a oggi. Componente del Consiglio del Centro di Orientamento, Ricerca, Alta Formazione ed Inclusione Sociale interateneo (CORiFISI) in materia di sordità e comunicopatie dell’Università di Teramo. Coordinatore scientifico: Mauro Chilante.
dal 09-10-2020 al 31-08-2022. Partecipazione alle attività del gruppo di lavoro “Promuovere lo studio e l’implementazione di processi di inclusione scolastica nelle scuole statali e paritarie della regione Abruzzo”, sottoscritto dall’Ufficio Scolastico Regionale per l’Abruzzo dall’Università degli Studi dell’Aquila. La sottoscritta, nell’ambito di tale gruppo, è stata membro del Comitato Paritetico, con compiti di programmazione, validazione e monitoraggio delle attività e le è stato attribuito l’incarico di progettazione didattica di webinar e di formatrice per attività rivolte agli insegnanti su posto di sostegno delle istituzioni scolastiche della Regione Abruzzo di tutti gli ordini e gradi di scuola.
dal 20-11-2020 al 20/01/2024. Docente formatore nelle scuole di ogni ordine e grado, su incarico di Uffici Scolastici Regionali, Centri territoriali di Supporto e Società Scientifiche di Ricerca. Nello specifico, a sottoscritta ha tenuto:
-n. 2 webinar per Ufficio Scolastico Regionale di Monza, con relazione dal titolo "Il PEI su base ICF: quale contributo dei referenti per l’inclusione?" (23 e 30 aprile 2021);
-n. 5 webinar per Società per l’Apprendimento e l’Istruzione Informate da Evidenza-SApIE, con relazioni dal titolo "Come migliorare la comprensione del testo nella scuola primaria: il programma RC- RT versioni tipiche e adattate per allievi con disabilità cognitiva" (17 marzo 2021), "Come migliorare la comprensione del testo nella scuola primaria: il programma RC-RT. Versione per gli allievi a sviluppo tipico" (4 maggio 2022), "Come fare una lezione inclusiva con le tecnologie" (15 marzo 2023), "Giochi musicali e disturbi dell’apprendimento" (8 marzo 2023); “Potenziare la comprensione dle testo” (4 ottobre 2023); “I giochi musicali per i disturbi dell’apprendimento” (10 gennaio 2024); “Come fare una lezione inclusiva con le tecnologie” (17 gennaio 2024).
-n. 1 webinar per Gruppo di lavoro SIPED “PENSARE L’EMERGENZA, agire l’educazione. Ripartire da e con Ravanusa”, promosso in collaborazione con I.C. “A. Manzoni” di Ravanusa e I.I.S.S. “Giudici Saetta e Livatino”, con relazioni dal titolo “Strategie didattiche efficaci per l’individualizzazione e la personalizzazione”, Coordinatori scientifici: E. Zizioli, G. Annacontini e A. Vaccarelli (1 e 8 aprile e 9 maggio 2022);
-n. 2 webinar per l’Ufficio Scolastico Regionale dell’Abruzzo nell’ambito del Progetto “Promuovere lo studio e l’implementazione di processi di inclusione scolastica nelle scuole statali e paritarie della regione Abruzzo”, con relazioni dal titolo "La promozione del metodo di studio per gli allievi con disabilità: strategie e strumenti" (20 novembre 2020), "Il PEI su base ICF: applicazioni operative in considerazione delle nuove indicazioni ministeriali" (16 aprile 2021) e "La promozione del metodo di studio per gli allievi con disabilità: strategie e strumenti" (2 marzo 2021).
dal 21-11-2020 al 13-03-2024. Componente del Consiglio Direttivo della Società per l'Apprendimento e l'Istruzione Informati da Evidenza (SApIE). All'interno di SApIE (come descritto nella sezione e della presente domanda), la sottoscritta è impegnata nell'applicazione della prospettiva dell'evidence based informed nell'ambito dell'educazione inclusiva. In tale prospettiva, ha contribuito alla realizzazione dei progetti sull'applicazione del Reciprocal teaching anche in presenza di allievi con DSA o con disabilità intellettiva in classi terze e quarte di scuola primaria. Attualmente (con A.L. Rizzo), condivide la responsabilità scientifica del Progetto di ricerca sulle strategie di studio per le classi quinte di scuola primaria frequentate anche dagli allievi con DSA.
dal 09-04-2021 al 10-04-2021. Coordinatrice nel Corso di formazione Tutor Senior per gli studenti e le studentesse con disabilità e DSA (con A. Vaccarelli e M. V. Isidori), in collaborazione con Università degli Studi dell’Aquila, Settore Orientamento, Tutor e Placment Commissione di Ateneo per la Disabilità e Corso di specializzazione per il sostegno didattico agli alunni con disabilità. Nell'ambito della medesima iniziativa, la sottoscritta ha tenuto due relazioni dal titolo "DSA, comprensione e studio del testo: mappe concettuali e mentali" e "Come aiutare a studiare gli studenti e le studentesse con disabilità intellettive e autismo".
dal 21-05-2021 a oggi. Componente del Comitato scientifico, come da Accordo di collaborazione Italia ONLUS tra Università degli Studi dell’Aquila e Save the Children. Responsabile scientifico: Alessandro Vaccarelli. Nell’ambito di tale Comitato, la sottoscritta ha realizzato "Attività educativo-didattiche" pubblicate nel sito di Save the Children (www.savethechildren.it.).
dal 16-07-2021 al 31-08-2022. Membro del Comitato Ordinatore del V, VI e VII Ciclo del "Corso di specializzazione per le attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità", Università degli Studi dell’Aquila. In tale ambito, la sottoscritta ha programmato e coordinato le attività relative all'organizzazione dell'offerta formativa, alla valutazione dei curriculum dei candidati aspiranti alle docenze negli insegnamenti e nei laboratori, all'articolazione oraria degli insegnamenti, alla metodologia didattica dei laboratori, all'articolazione organizzativa dei tirocinio indiretto e delle TIC, alla predisposizione, organizzazione e valutazione delle prove di accesso e finali.
dal 28-08-2021 al 30-09-2021. Revisore esterno per la valutazione dei prodotti della Agenzia Nazionale di Valutazione del Sistema Universitario e della Ricerca-VQR 2015-2019 (delibera del Consiglio Direttivo dell'ANVUR del 26 maggio 2021).
dal 08-10-2021 al 22-10-2021. Docente nell’ambito del Corso di formazione interculturale Progetto FAMI 740, per tutti gli ordini di scuola, cofinanziato dall’Unione Europea, dal Ministero dell’Istruzione e dal Ministero dell’Interno e realizzato dalla Rete Multiculturale della Regione Abruzzo e dalla Cabina di regia, con relazioni dal titolo "Alunne e alunni con background migratorio e disabilità: dall’osservazione alla definizione degli obiettivi alla valutazione" (8, 15 e 22 ottobre 2021). Coordinatore scientifico: Alessandro Vaccarelli.
dal 25-02-2022 al 25-02-2022. Componente del Comitato scientifico del Convegno “Strumento musicale e inclusione nelle SMIM. Ricerca, itinerari didattici e processi valutativi”, Università degli Studi Roma Tre, in collaborazione con il Ministero dell’Istruzione. Dalle attività promosse in relazione al Convegno è scaturito il seguente contributo:
-Traversetti M. (2022). "L’educazione musicale e i disturbi specifici di apprendimento: quali opportunità di prevenzione, inclusione e apprendimento?" In A.L. Rizzo (a cura di) Strumento musicale e inclusione nelle SMIM. Ricerca, itinerari didattici e processi valutativi. Milano: Franco Angeli, pp. 91-102.
dal 10-03-2022 al 15-03-2022. Membro della Commissione giudicatrice per la valutazione delle domande pervenute relativamente all’Avviso interno riservato ai professori e ai ricercatori dell’Università degli Studi dell’Aquila per l’affidamento insegnamenti relativi al PF24, a.a.21-22.
dal 20-05-2022 al 20-07-2022. Presidente della Commissione giudicatrice per le prove di accesso – prova scritta e prova orale - ai percorsi di formazione per il conseguimento della specializzazione per le attività di sostegno-VII Ciclo per i gradi infanzia e primaria dell'Università degli Studi dell'Aquila,
dal 01-09-2022 a oggi. Nell'attuale ruolo di professoressa associata M-PED/04, presso il Dipartimento di Psicologia dei Processi di Sviluppo e Socializzazione, Facoltà di Medicina e Psicologia di Sapienza, Università di Roma, la sottoscritta è titolare dei seguenti insegnamenti nel Corso di Scienze della Formazione Primaria:
-“Didattica generale e disturbi specifici di apprendimento" e relativo laboratorio (6 CFU), tot. 112 ore;
-“Progettazione educativa e bisogni educativi speciali” e relativo laboratorio (10 CFU), tot. 88 ore.
dal 11-12-2022 al 11-12-2022. Partecipazione come relatrice, su invito, alla Fiera Nazionale della Piccola e Media Editoria “Più Libri, Più Liberi”, nell’ambito della tavola rotonda “Specialmente lettori. Invito alla lettura per LBS_Lettori con Bisogni Speciali” per la presentazione del libro vincitore del Premio Siped 2023, di cui la sottoscritta è unica autrice, dal titolo "Insegnare storia e geografia agli alunni con dislessia", edito da Carocci (2021), presso il Centro La Nuvola di Roma.
dal 14-12-2022 al 14-12-2022. Insegnamento nell’ambito del Progetto finanziato dall’Unione Europea Fondo Asilo, Migrazione e Integrazione 2014-2020, “Progetto FAMI Impact 2024 Scommettiamo sulla Cittadinanza", promosso da Regione Abruzzo, “On The Road Onlus”, USR Abruzzo e Istituto Comprensivo Sandro Pertini di Martinsicuro in qualità di Capofila della Rete delle scuole Multiculturali. L’insegnamento ha riguardato il tema “Studentesse e studenti con disabilità e background migratorio: progettazione in ottica evidence based education”. Responsabile scientifico: Alessandro Vaccarelli.
dal 15-12-2022 al 05-06-2023. Membro di Commissione delle sedute di laurea del Corso di Studi in Scienze della Formazione Primaria, presso il Dipartimento di Psicologia dei Processi di Sviluppo e Socializzazione, Sapienza Università di Roma (15 dicembre 2022, 8 marzo e 5 giugno 2023).
dal 22-12-2022 al 22-02-2023. Membro della Commissione giudicatrice per il concorso ad un assegno di ricerca di categoria B per il Settore scientifico disciplinare M-PED/04 relativo al progetto di ricerca: “Creazione e gestione di Comunità di Pratica tra insegnanti europei nell’ambito del progetto europeo UNI-T Academy”, presso il Dipartimento di Psicologia dei Processi di Sviluppo e Socializzazione di Sapienza, Università di Roma.
dal 31-01-2023 a oggi. Presidente della Commissione didattica del Corso di Studi in Scienze della Formazione Primaria, presso il Dipartimento di Psicologia dei Processi di Sviluppo e Socializzazione di Sapienza, Università di Roma. Nell'ambito di tale attività, la sottoscritta coordina quattro sottocommissioni relative a: tirocinio, carriere studenti e riconoscimento crediti, reti di scuole convenzionate Sapienza, Piani di Studi.
dal 01-02-2023 al 19-05-2023. Docenza nei Seminari didattici di approfondimento, promossi dal Corso di Studi in Scienza della Formazione Primaria di Sapienza, Università di Roma, rivolti alle studentesse e agli studenti e alle laureate e ai laureati, sui temi della didattica generale e della didattica speciale, in presenza e a distanza.
dal 13-03-2023 al 22-05-2023. Membro della Commissione giudicatrice per l’assegnazione di 1 incarico di lavoro autonomo nell’ambito del progetto “Open badge educativi – Sviluppo e certificazione di competenze per una professionalità aperta, polivalente e altamente qualificata in ambito educativo e formativo”, Facoltà di Medicina e Psicologia, Sapienza, Università di Roma.
dal 08-05-2023 a oggi. Iscrizione a REPRISE (Registro digitale di esperti scientifici indipendenti del Ministero dell'Università e della Ricerca), per la valutazione scientifica della ricerca italiana in relazione alla sezione: Ricerca di base. Settori ERC: Inequalities, discrimination, prejudice (SH3_2), Social integration, exclusion, prosocial behaviour (SH3_4), Social aspects of teaching and learning, curriculum studies, education and educational policies (SH3_11).
dal 01-09-2022 a oggi. Terza missione per Sapienza, Università di Roma. In tale ambito, la sottoscritta ha svolto e svolge le seguenti attività:
-Componente del gruppo di ricerca del Progetto di Terza Missione Iniziative strategiche, Struttura capofila Dipartimento di Psicologia dei Processi di Sviluppo e Socializzazione, dal titolo “Sotto lo stesso cielo: proiezioni e transizioni per un'educazione interculturale”. Il progetto, in fase di valutazione, mira a promuovere l’integrazione socioculturale, la comunicazione e la cultura dell’incontro nei bambini e nei giovani, nativi e migranti.
-Docente formatore nell'ambito del progetto Orientamento Next Generation (ONG) di Sapienza, finanziato dal Piano Nazionale di Ripresa e Resilienza Next Generation EU, Unione europea, presso le scuole secondarie di secondo grado di Roma e del Lazio.
-Docente formatore nell’ambito di un Ciclo di seminari di approfondimento rivolti agli insegnanti in servizio presso le scuole del Lazio che hanno stipulato un accordo di convenzione con Sapienza. I seminari si sono tenuti, in presenza e a distanza, su tematiche didattiche richieste dai docenti stessi e in particolare su: “Come si insegna a leggere e scrivere nella scuola dell’infanzia e nella scuola primaria” (3 marzo 2023); “Come si insegna a comprendere il testo orale nella scuola dell'infanzia e il testo scritto nella scuola primaria” (24 marzo); “Come si insegna matematica, nell’ottica della prevenzione e della compensazione delle difficoltà” (21 aprile); “Le mappe concettuali e le mappe mentali per imparare a studiare storia e geografia” (19 maggio).
dal 01-09-2022 a oggi. Nell'attuale ruolo di professoressa associata M-PED/04, presso il Dipartimento di Psicologia dei Processi di Sviluppo e Socializzazione, Facoltà di Medicina e Psicologia di Sapienza, Università di Roma, la sottoscritta è titolare dei seguenti insegnamenti nel Corso di Scienze della Formazione Primaria:
-“Didattica generale e disturbi specifici di apprendimento" e relativo laboratorio (6 CFU), tot. 112 ore;
-“Progettazione educativa e bisogni educativi speciali” e relativo laboratorio (10 CFU), tot. 88 ore.
dal 11-12-2022 al 11-12-2022. Partecipazione come relatrice, su invito, alla Fiera Nazionale della Piccola e Media Editoria “Più Libri, Più Liberi”, nell’ambito della tavola rotonda “Specialmente lettori. Invito alla lettura per LBS_Lettori con Bisogni Speciali” per la presentazione del libro vincitore del Premio Siped 2023, di cui la sottoscritta è unica autrice, dal titolo "Insegnare storia e geografia agli alunni con dislessia", edito da Carocci (2021), presso il Centro La Nuvola di Roma.
dal 14-12-2022 al 14-12-2022. Insegnamento nell’ambito del Progetto finanziato dall’Unione Europea Fondo Asilo, Migrazione e Integrazione 2014-2020, “Progetto FAMI Impact 2024 Scommettiamo sulla Cittadinanza", promosso da Regione Abruzzo, “On The Road Onlus”, USR Abruzzo e Istituto Comprensivo Sandro Pertini di Martinsicuro in qualità di Capofila della Rete delle scuole Multiculturali. L’insegnamento ha riguardato il tema “Studentesse e studenti con disabilità e background migratorio: progettazione in ottica evidence based education”. Responsabile scientifico: Alessandro Vaccarelli.
dal 15-12-2022 al 05-06-2023. Membro di Commissione delle sedute di laurea del Corso di Studi in Scienze della Formazione Primaria, presso il Dipartimento di Psicologia dei Processi di Sviluppo e Socializzazione, Sapienza Università di Roma (15 dicembre 2022, 8 marzo e 5 giugno 2023).
dal 22-12-2022 al 22-02-2023. Membro della Commissione giudicatrice per il concorso ad un assegno di ricerca di categoria B per il Settore scientifico disciplinare M-PED/04 relativo al progetto di ricerca: “Creazione e gestione di Comunità di Pratica tra insegnanti europei nell’ambito del progetto europeo UNI-T Academy”, presso il Dipartimento di Psicologia dei Processi di Sviluppo e Socializzazione di Sapienza, Università di Roma.
dal 31-01-2023 a oggi. Presidente della Commissione didattica del Corso di Studi in Scienze della Formazione Primaria, presso il Dipartimento di Psicologia dei Processi di Sviluppo e Socializzazione di Sapienza, Università di Roma. Nell'ambito di tale attività, la sottoscritta coordina quattro sottocommissioni relative a: tirocinio, carriere studenti e riconoscimento crediti, reti di scuole convenzionate Sapienza, Piani di Studi.
dal 01-02-2023 al 19-05-2023. Docenza nei Seminari didattici di approfondimento, promossi dal Corso di Studi in Scienza della Formazione Primaria di Sapienza, Università di Roma, rivolti alle studentesse e agli studenti e alle laureate e ai laureati, sui temi della didattica generale e della didattica speciale, in presenza e a distanza.
dal 13-03-2023 al 22-05-2023. Membro della Commissione giudicatrice per l’assegnazione di 1 incarico di lavoro autonomo nell’ambito del progetto “Open badge educativi – Sviluppo e certificazione di competenze per una professionalità aperta, polivalente e altamente qualificata in ambito educativo e formativo”, Facoltà di Medicina e Psicologia, Sapienza, Università di Roma.
dal 08-05-2023 a oggi. Iscrizione a REPRISE (Registro digitale di esperti scientifici indipendenti del Ministero dell'Università e della Ricerca), per la valutazione scientifica della ricerca italiana in relazione alla sezione: Ricerca di base. Settori ERC: Inequalities, discrimination, prejudice (SH3_2), Social integration, exclusion, prosocial behaviour (SH3_4), Social aspects of teaching and learning, curriculum studies, education and educational policies (SH3_11).
dal 23-05-2023 a oggi. Referente di Ateneo Sapienza partner per il Progetto- Piano per l'Orientamento e il Tutorato POT, dal titolo "C.A.R.E: Costruire Azioni di orientamento e formazione alla professione insegnante nel Rapporto Educativo tra scuola e università". Ateneo coordinatore: Università del Salento. La sottoscritta ha il compito di promuovere, per Sapienza, la condivisione delle pratiche formative e di orientamento in parte peculiari dei territori e in parte trasversali, ai fini di contaminare positivamente la figura professionale in uscita. In particolare la sottoscritta, sia a livello di Ateneo, grazie al supporto della governance, della Commissione Orientamento e Tutorato (CORET) di Ateneo e dagli uffici centrali e al supporto del Servizio per gli studenti con disabilità e con DSA, sia a livello di Facoltà, con il supporto del referente all’Orientamento e al Tutorato e della CORET di Facoltà, con supervisiona e coordina le progettualità e le azioni volte a consolidare un approccio strutturato all’orientamento in ingresso e in itinere dell’Ateneo. Il Progetto si sviluppa attraverso la condivisione, la programmazione congiunta e disseminazione degli esiti attesi delle attività svolte da 18 sedi universitarie di tutto il territorio nazionale. In particolare, per Sapienza, il coordinamento avrà una duplice ricaduta formativa, tanto sui docenti universitari, nella direzione dell’innovazione delle metodologie di insegnamento, anche in vista della successiva attivazione dei Teaching and Learning Centres, quanto sugli studenti, i quali potranno sviluppare un più motivante ed efficiente approccio alle diverse discipline di studio, migliorando le proprie modalità di apprendimento, attraverso la messa a disposizione di materiali didattici integrativi volti a completare talune carenze nella preparazione. Infine, la sottoscritta coordina le attività con le scuole coinvolte, anche in modo congiunto con quelle proposte nel progetto POT sviluppato dal CdS L-19 di Sapienza. Il progetto è in corso di valutazione per l'approvazione.
dal 29-05-2023 a oggi. Presidente della Commissione giudicatrice per la “Selezione, per titoli e colloquio, per l’individuazione di n. 1 tutor coordinatore per il Corso di laurea magistrale a ciclo unico in Scienze della Formazione primaria” Facoltà di Medicina e Psicologia dell’università sapienza di Roma. (spc: 2023-0066-1446-204848).
dal 16/06/2023 al 13/07/202 Presidente di Commissione giudicatrice della procedura pubblica di selezione mediante valutazione per titoli e colloquio, finalizzata all'individuazione di n.1 tutor coordinatore, in posizione di esonero parziale, riservata ai docenti in servizio a tempo indeterminato nelle scuole dell’infanzia e nelle scuole primarie del sistema nazionale di istruzione, ai fini dell’assicurazione dei relativi compiti nell’ambito del corso di laurea magistrale a ciclo unico in Scienze della Formazione Primaria (LM-85bis) presso la Facoltà di Medicina e Psicologia dell’Università degli Studi di Roma Sapienza (prot. n. 1851 Rep. 58 del 16/06/2023).
Dal 04/09/2023 al 19/09/2023 Membro di Commissione di valutazione della procedura selettiva per conferimento di incarichi d’insegnamento retribuiti per l’a.a. 2023/2024 - prot. n. 1174/2023 e prot. n. 1299/2023, presso il Corso di Studi in Scienze della Formazione Primaria, Dipartimento di Psicologia dei Processi di Sviluppo e Socializzazione.
Dal 13/10/2023 al 09/11/2023. Cooridnatrice scientifica e docente formatrice nel Corso di Formazione “Costruzione e attuazione PEI e PDP” presso il Liceo Eugenio Montale di Roma.
Dal 04/10/2023 al 04/10/2023. Formatrice nel webinar “Potenziare la comprensione del testo: le evidenze della ricerca”, promosso dalla Società per l’Apprndimento e l’Istruzione Informate da Evidenza-SApIE. Presidenet: Roberto Trinchero. Direttore scientifico: Antonio Calvani.
Elenco di altri contributi scientifici
-Partecipazione alla stesura del Documento SApIE COSA FARE PER LA SCUOLA Indicazioni per cambiamenti in un'ottica evidence-based. Norme, orientamenti e atteggiamenti didattici, a cura di A. Calvani, R. Trinchero (2021). https://sapie.it/wp/wp-content/uploads/2021/10/Documento-Sapie-Cosa-fare-per-lascuola.pdf)
-Rizzo, A.L., TRAVERSETTI, M. (2019). Programma RC/RT, Adattamento per allievi con disabilità intellettiva media. Documento SApIE 2019. http://www.sapie.it/images/pubblicazioni/RC_RT-adattamento-allievicon-disabilit-intellettiva-media.pdf.
Elenco articoli giornalistici a carattere divulgativo
-Traversetti M. (2015). Metacognizione in classe. Spunti di riflessione sulla didattica metacognitiva per gli allievi con difficoltà di apprendimento. In “La scuola possibile”, n. 51 marzo, pp.24-26.
-Traversetti M. (2015). L'interazione dei fattori di rischio per l'insorgenza dei disturbi specifici di apprendimento. Evidenze scientifiche delle caratteristiche dei DSA nella prospettiva del DSM-5. In “La scuola possibile”, n. 52 aprile, pp. 11-14.
-Traversetti M. (2015). I disturbi specifici di apprendimento. La nuova prospettiva del DSM-5. In “La scuola possibile”, n. 51 marzo, pp. 5-6.
-Traversetti M. (2015). L’istruzione sistematica, intensiva, personalizzata. Riflessioni sull’uso di interventi educativo-didattici volti a migliorare e/o compensare le difficoltà di apprendimento. In “La scuola possibile”, n. 54 giugno, pp. 16-18.
-Traversetti M. (2015). Leggere le Indicazioni nazionali per il curricolo. L’orientamento pedagogico-culturale della scuola italiana. In “La scuola possibile”, n. 55 settembre, pp. 16-18.
-Traversetti M. (2015). Identità e valorizzazione delle differenze: la dimensione inclusiva della formazione. Spunti di riflessione intorno alle Indicazioni nazionali e alla prospettiva dell’ICF-CY. In “La scuola possibile”, n. 57 novembre, pp. 30-34.
-Traversetti M. (2014). La scuola per i BES tra legislazione e didattica. La forza di una Legge per una nuova impostazione metodologica della scuola. In “La scuola possibile”, n .39 gennaio, pp. 26-28.
-Traversetti M. (2014). Riflessioni intorno alla Nota INVALSI per gli allievi con bisogni educativi speciali (BES). Lo svantaggio socio-economico, linguistico e culturale secondo la prospettiva del Sistema nazionale per la valutazione INVALSI. In “La scuola possibile”, n.41 marzo, pp. 13-16.
-Traversetti M. (2014). Il disturbo specifico di apprendimento della disortografia. Eziologia, manifestazione e prevenzione. In “La scuola possibile”, n .42 aprile, pp. 18-19.
-Traversetti M. (2014). La disortografia tra prevenzione e trattamento didattico. Indicazioni teorico-operative per la didattica in classe. In “La scuola possibile”, n. 42 aprile, pp. 20-21.
-Traversetti M. (2014). Il disturbo della disgrafia. Peculiarità e strategie metodologico-operative per il trattamento didattico. In “La scuola possibile”, n.43 maggio, pp. 10-12.
-Traversetti M. (2014) Dislessia e dintorni. Considerazioni metodologiche sulle peculiarità degli studenti con dislessia. In “La scuola possibile”, n.44 giugno, pp. 34-36.
-Traversetti M. (2013). L’organizzazione della didattica nella classe con i BES? Risorse e criticità nella “scuola del possibile”. In “La scuola possibile”, n. 36 ottobre, pp. 13-15.
- Traversetti M. (2013). La didattica delle prove nazionali INVALSI. SNV: una proposta intelligente da non sottovalutare. In “La scuola possibile”, n. 38 dicembre, pp. 27-29.
- Traversetti M. (2012). Il fantastico mondo della didattica della lingua italiana. Una didattica che inizia là dove sembra avere fine. In “La scuola possibile”, n.20 febbraio, pp. 35-36.
- Traversetti M. (2012). La lavagna interattiva multimediale come facilitatore dell’apprendimento. Tanti punti di forza, ma anche qualche margine di criticità. In “La scuola possibile”, n.22 aprile, pp. 37-38.
- Traversetti M. (2011). Programmazione fa rima con azione. La necessità di coniugare la pratica di programmazione con la didattica autentica. In “La scuola possibile”, n.16 ottobre 2011, pp.17-18. Iscrizione al Tribunale di Roma 63/2010 del 24/02/2010.
- Traversetti M. (2011). Parlare bene e scrivere bene: due aspetti di una stessa medaglia? C'è di mezzo il patrimonio familiare! In “La scuola possibile”, n.17 novembre 2011, pp.26-27. Iscrizione al Tribunale di Roma 63/2010 del 24/02/2010.
- Traversetti M. (2011) Vuoi fare l'insegnante? Prima impara ad essere un coach! In “La scuola possibile”, n. 9 gennaio 2011, pp.5-6. Iscrizione al Tribunale di Roma 63/2010 del 24/02/2010.
- Traversetti M. (2011). La squadra efficace, figlia di una scuola efficace. Quando l'insegnamento coincide con l'apprendimento. In “La scuola possibile”, n. 11 marzo 2011, pp.28-29. Iscrizione al Tribunale di Roma 63/2010 del 24/02/2010.
- Traversetti M. (2011). Teatro-didattico? Basta la parola! Bilancio finale intorno all'esperienza del fare teatro a scuola. In “La scuola possibile”, n.13 maggio 2011, pp.30-31. Iscrizione al Tribunale di Roma 63/2010 del 24/02/2010.
- Traversetti M. (2010). ... Occhio a me! E’ il caso di dire: quando basta la parola! In “La scuola possibile”, n. 1 marzo 2010, pp.37-38. Iscrizione al Tribunale di Roma 63/2010 del 24/02/2010.
- Traversetti M. (2010). L’urgenza di una pedagogia alternativa. La possibilità di superare il conformismo didattico. In “La scuola possibile”, n. 2 aprile 2010, p. 25. Iscrizione al Tribunale di Roma 63/2010 del 24/02/2010.
- Traversetti M. (2010). Buonismo o sangue freddo? Il dilemma dell'educazione. Così è se ci credi! In “La scuola possibile”, n. 6 ottobre 2010, pp.31-32. Iscrizione al Tribunale di Roma 63/2010 del 24/02/2010.
- Traversetti M. (2010). La scuola siamo noi. Vuoi mettere la soddisfazione! In “La scuola possibile”, n. 7 novembre 2010, pp.47-48. Registrata presso il Tribunale di Roma n. 63/2010 del 24/02/2010.
- Traversetti M. (2010). Il teatro è “vero” anche se porta la maschera. Il teatro - didattico è fare “vera scuola” ogni giorno. In “La scuola possibile”, n. 8 dicembre 2010, pp.29-30. Iscrizione al Tribunale di Roma 63/2010 del 24/02/2010.
- Traversetti M. (2009). Un'efficace pratica scolastica? Tutta questione di coinvolgimento! In “La scuola possibile”, n. 5 gennaio 2009, pp. 24- 35.
- Traversetti M. (2009). L'insegnamento dalla parte degli alunni. Come si traduce in “pedagogese” la teoria del costruttivismo sociale. In “La scuola possibile”, n. 6 febbraio 2009, pp.36-37.
- Traversetti M. (2009). La metodologia didattica costruttivista come approccio alle pratiche teatrali. Quando si agisce come “guida al fianco” e non come “maestra in cattedra”. In “La scuola possibile”, n. 7 marzo 2009, pp.47-48.
- Traversetti M. (2009). Tu sei una maestra! L'attenzione pedagogica ai bambini del terremoto. In “La scuola possibile”, n. 8 aprile 2009, p. 35.
- Traversetti M. (2009). Belli, Bravi, Bis! Quando la goliardia didattica si fa schietta e disincantata. In “La scuola possibile”, n. 8 aprile 2009, pp.42-43.
- Traversetti M. (2009). L'importanza della fisicità nell'insegnamento. Ecco i trucchi del mestiere... In “La scuola possibile”, Almanacco di autunno, pp. 4-5.
- Traversetti M. (2008). Creare il copione. Un gioco... da ragazzi!!! La preparazione di uno spettacolo, dalla sceneggiatura alla regia. In “La scuola possibile”, n. 2 gennaio 2008.
- Traversetti M. (2008). Scrivere una sceneggiatura attraverso l’uso del modello di Propp. In “La scuola possibile”, n. 2 gennaio 2008.
- Traversetti M. (2008). Questo è il teatro! Il cooperative learning come tecnica di animazione teatrale. In “La scuola possibile”, n.3 febbraio 2008.
- Traversetti M. (2008). Il teatro? Non solo un laboratorio espressivo. Quando la comunicazione efficace passa attraverso la finzione. In “La scuola possibile”, n. 4 marzo 2008, p.7.
- Traversetti M. (2008). L'attesa di una emozione. Quando l'aspettativa di uno spettacolo porta con sè l'ardore di una passione. In “La scuola possibile”, n. 5 aprile 2008, p.9.
- Traversetti M. (2008). Gli esperti siamo noi. Riflessioni intorno all'incontrollata ed incauta presenza degli esperti esterni nei laboratori scolastici. In “La scuola possibile”, n.6 maggio 2008, pp. 28-29.
- Traversetti M. (2008). Così non vale! Riflessioni a voce alta sulla scuola non efficace. In “La scuola possibile”, n. 1 settembre 2008, pp.16-17.
- Traversetti M. (2008). La Teatralità della Scrittura. Quando la capacità d'interpretazione espressiva prende il posto della penna e l'inchiostro scivola tra il tono di voce e la pagina bianca. In “La scuola possibile”, n. 2 ottobre 2008, p. 48.
- Traversetti M. (2008). Idiosincrasia per la scrittura. La risposta che può dare la scuola. In “La scuola possibile”, n. 2 ottobre 2008, pp. 55-56.
- Traversetti M. (2008). Libri ministeriali? No, grazie. Faccio da me... Come vincere lo spauracchio dei “testi alternativi”. In “La scuola possibile”, n. 3 novembre 2008, pp.40-41.
- Traversetti M. (2008). Il fascino indiscreto della lettura. Chiediamoci cos’è e soprattutto perché… In “La scuola possibile”, n. 3 novembre 2008, p. 35.
- Traversetti M. (2007). Il Musical a scuola. Il teatro come strategia didattica per l'insegnamento della lingua italiana. In “La scuola possibile”, n. 1 dicembre 2007.
- Traversetti M. (2014). “Storia e Geografia con i DSA”. BES e DSA in classe, n. 4 dicembre, pp.12-15.nr. ROC 17760 del 13/01/2009.
Elenco pubblicazioni relative a materiali didattici
Articoli in riviste per insegnanti
- Traversetti M. (2011). “Attualità ed emergenze della valutazione: alcune riflessioni”. Giulia, vol. unico, anno X, pp.149.
- Traversetti M., Martinelli P. (2011). “Programmazione didattica curricolare”. Giulia, vol. unico, anno X, pp.15-115.
- Traversetti M., Martinelli P. (2011). “I laboratori”. Giulia, vol. unico, anno X, pp. 121-129.
Guide didattiche: Progettazione, Didattica delle discipline e normativa
Traversetti M. (2023), Educazione fisica- classe prima-primo quadrimestre. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “L@ didattic@. Competenze cognitive e non cognitive-life skills con coding. sostenibilità, sviluppo delle eccellenze, recupero delle difficoltà”, Istituto didattico, Teramo.
Traversetti M. (2023), Educazione fisica- classe prima-secondo quadrimestre. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “L@ didattic@. Competenze cognitive e non cognitive-life skills con coding. sostenibilità, sviluppo delle eccellenze, recupero delle difficoltà”, Istituto didattico, Teramo.
Traversetti M. (2023), Educazione fisica- classe seconda-primo quadrimestre. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “L@ didattic@. Competenze cognitive e non cognitive-life skills con coding. sostenibilità, sviluppo delle eccellenze, recupero delle difficoltà”, Istituto didattico, Teramo.
Traversetti M. (2023), Educazione fisica- classe seconda-secondo quadrimestre. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “L@ didattic@. Competenze cognitive e non cognitive-life skills con coding. sostenibilità, sviluppo delle eccellenze, recupero delle difficoltà”, Istituto didattico, Teramo.
Traversetti M. (2023), Programmazione per competenze-classe prima-primo quadrimestre. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “L@ didattic@. Competenze cognitive e non cognitive-life skills con coding. sostenibilità, sviluppo delle eccellenze, recupero delle difficoltà”, Istituto didattico, Teramo.
Traversetti M. (2023), Programmazione per competenze-classe prima- primo quadrimestre. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “L@ didattic@. Competenze cognitive e non cognitive-life skills con coding. sostenibilità, sviluppo delle eccellenze, recupero delle difficoltà”, Istituto didattico, Teramo.
Traversetti M. (2023), Programmazione per competenze-classe prima- secondo quadrimestre. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “L@ didattic@. Competenze cognitive e non cognitive-life skills con coding. sostenibilità, sviluppo delle eccellenze, recupero delle difficoltà”, Istituto didattico, Teramo.
Traversetti M. (2023), Programmazione per competenze-classe seconda-primo quadrimestre. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “L@ didattic@. Competenze cognitive e non cognitive-life skills con coding. sostenibilità, sviluppo delle eccellenze, recupero delle difficoltà”, Istituto didattico, Teramo.
Traversetti M.(2023), Programmazione per competenze-classe seconda-secondo quadrimestre. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “L@ didattic@. Competenze cognitive e non cognitive-life skills con coding. sostenibilità, sviluppo delle eccellenze, recupero delle difficoltà”, Istituto didattico, Teramo.
Traversetti M.(2023), Verifica e valutazione delle competenze-classe prima-primo quadrimestre. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “L@ didattic@. Competenze cognitive e non cognitive-life skills con coding. sostenibilità, sviluppo delle eccellenze, recupero delle difficoltà”, Istituto didattico, Teramo.
Traversetti M.(2023), Verifica e valutazione delle competenze-classe prima-secondo quadrimestre . In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “L@ didattic@. Competenze cognitive e non cognitive-life skills con coding. sostenibilità, sviluppo delle eccellenze, recupero delle difficoltà”, Istituto didattico, Teramo.
Traversetti M. (2023), Verifica e valutazione delle competenze-classe seconda-primo quadrimestre. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “L@ didattic@. Competenze cognitive e non cognitive-life skills con coding. sostenibilità, sviluppo delle eccellenze, recupero delle difficoltà”, Istituto didattico, Teramo.
Traversetti M. (2023), Verifica e valutazione delle competenze-classe seconda-secondo quadrimestre. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “L@ didattic@. Competenze cognitive e non cognitive-life skills con coding. sostenibilità, sviluppo delle eccellenze, recupero delle difficoltà”, Istituto didattico, Teramo.
Carissimi A., Scaramella M., Traversetti M. (2023). Giochi linguistici. Giochi matematici. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “L@ didattic@. Competenze cognitive e non cognitive-life skills con coding. sostenibilità, sviluppo delle eccellenze, recupero delle difficoltà”, Istituto didattico, Teramo.
-Carissimi A., Casamassima F., Traversetti M. (2019). Programmazione per competenze. Curricolare, recupero delle difficoltà, sviluppo delle eccellenze. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Programmazione per competenze-classe terza, quarta, quinta”, Istituto Didattico, Teramo (II).
- Traversetti M. (2019). Programmazione per competenze. Curricolare, recupero delle difficoltà, sviluppo delle eccellenze. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Programmazione per competenze-classi prima e seconda”, Istituto Didattico, Teramo (I).
- Traversetti M., S. Mastroianni, Rossini S. (2018). Italiano. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Sostegno PLUS”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III).
- Traversetti M. (2017). Programmazione educativo-didattica annuale con percorsi personalizzati per alunni con BES. Nuclei tematici 1-10. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Didattica inclusiva e BES. Progettazione educativo-didattica con percorsi personalizzati per alunni i BES 3 anni-4 anni-5 anni”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III).
-Chiappetta Cajola L., Traversetti M. (2017). Premessa. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Didattica inclusiva e BES. Progettazione educativo-didattica con percorsi personalizzati per alunni i BES 3 anni-4 anni-5 anni”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III)
- Traversetti M. (2017). Giochi per l’accoglienza. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Didattica inclusiva e BES. Progettazione educativo-didattica con percorsi personalizzati per alunni i BES 3 anni-4 anni-5 anni”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III).
-Chiappetta Cajola L., Traversetti M. (2015). Premessa. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Didattica inclusiva e BES. Progettazione disciplinare e percorsi personalizzati per alunni con BES”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).
- Traversetti M. (2015). Italiano. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Didattica inclusiva e BES. Progettazione disciplinare e percorsi personalizzati per alunni con BES”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).
- Traversetti M., De Luca S. (2015). Geografia. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Didattica inclusiva e BES. Progettazione disciplinare e percorsi personalizzati per alunni con BES”, Istituto Didattico, Teramo (IV).
- Traversetti M. (2015). Cronologia normativa commentata. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Scuola e Innovazione”, Istituto Didattico, Teramo, pp.45-52.
Chiappetta Cajola L., Traversetti M. (2014). Premessa. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “DSA e Prove INVALSI”, Istituto Didattico, Teramo.
- Traversetti M. (2014). Prove Invalsi Italiano-classe seconda. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “DSA e Prove INVALSI”, Istituto Didattico, Teramo.
-Chiappetta Cajola L., Traversetti M. (2013). Premessa. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “DSA, disturbo del linguaggio, ADHD, difficoltà relazionali Progettare con l’ICF”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).
- Traversetti M. (2009). Programmazione curricolare. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Nuovi Itinerari”, Istituto Didattico, Teramo.
- Traversetti M. (2009). Scienze. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Nuovi Itinerari”, Istituto Didattico, Teramo (II, III).
- Traversetti M. Martelli E., (2006). Sviluppo delle eccellenze. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Nuovi Itinerari”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III).
Guide didattiche: Disabilità
-Casamassima F., Traversetti M. (2019). Programmazione per competenze. ICF-CY Sostegno. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Programmazione per competenze. ICF-CY Sostegno”, Istituto Didattico, Teramo (I).
-Mastroianni, S. Rossini, S., Traversetti M. (2018). Italiano-Area cognitiva-3 Progettazione e didattica inclusiva per competenze. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Sostegno PLUS. ICF-CY”, Istituto Didattico, Teramo.
-Rossini, S., Traversetti M. (2018). Italiano-Area cognitiva-7 Progettazione e didattica inclusiva per competenze, Teramo: Istituto Didattico, in L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Sostegno PLUS. ICF-CY”, Istituto Didattico, Teramo.
-Carissimi, A., Mastroianni, S., Rossini, S., Traversetti M. (2018). Italiano-Area cognitiva-9 Progettazione e didattica inclusiva per competenze. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Sostegno PLUS.ICF-CY”, Istituto Didattico, Teramo.
- Traversetti M., Cipriani I. (2017). PDP-PEI- Disturbi pervasivi dello sviluppo. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Didattica inclusiva e BES. Progettazione educativo-didattica con percorsi personalizzati per alunni i BES 5 anni”, Istituto Didattico, Teramo.
- Traversetti M., Cipriani I. (2016-2017). PDP-PEI. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Didattica inclusiva e BES. Progettazione educativo-didattica con percorsi personalizzati per alunni i BES 3 anni-4 anni-5 anni”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III)
-Gardenghi G.P., Traversetti M. (2016). Schedario per le bambine e i bambini con disabilità.3 Anni. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Didattica inclusiva e BES. Programmare con l’ICF-CY”, Istituto Didattico, Teramo.
-Gardenghi G.P., Traversetti M. (2016). Schedario per le bambine e i bambini con disabilità.4 Anni. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Didattica inclusiva e BES. Programmare con l’ICF-CY”, Istituto Didattico, Teramo.
-Gardenghi G.P., Traversetti M. (2016). Schedario per le bambine e i bambini con disabilità.5 Anni. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Didattica inclusiva e BES. Programmare con l’ICF-CY”, Istituto Didattico, Teramo.
- Traversetti M., Cipriani I. (2016). PDP-PEI- Disturbi pervasivi dello sviluppo. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Didattica inclusiva e BES. Progettazione educativo-didattica con percorsi personalizzati per alunni i BES 3 anni”, Istituto Didattico, Teramo.
- Traversetti M., Cipriani I. (2016). PDP-PEI- Disturbi pervasivi dello sviluppo. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Didattica inclusiva e BES. Progettazione educativo-didattica con percorsi personalizzati per alunni i BES 4 anni”, Istituto Didattico, Teramo.
- Traversetti M., Gardenghi G.P., Lepore A., Pellegrino M. (2014-2015). Schedario BES. Progettare con l’ICF-CY. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Didattica inclusiva e BES”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).
- Traversetti M., Martelli E. (2010). Lettura facilitata. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Sostegno due”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III).
Guide didattiche: Valutazione
- Traversetti M. (2017). Griglia di osservazione sistematica inziale per i bambini e le bambine della Sezione Primavera. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Didattica inclusiva e BES. Progettazione educativo-didattica con percorsi personalizzati per alunni i BES 3 anni-4 anni-5 anni”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III).
- Traversetti M. Cipriani I., Gardenghi G.P. (2017). Griglia di osservazione sistematica inziale per il gruppo-classe. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Didattica inclusiva e BES. Progettazione educativo-didattica con percorsi personalizzati per alunni i BES 3 anni-4 anni-5 anni”, Istituto Didattico, Teramo (I).
- Traversetti M. M. Cipriani I., Gardenghi G.P. (2017). Griglia di osservazione dell’attività e della partecipazione del bambino o della bambina con BES di grado complesso. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Didattica inclusiva e BES. Progettazione educativo-didattica con percorsi personalizzati per alunni i BES 3 anni, Istituto Didattico, Teramo (I).
- Traversetti M., Lepore A. (2017). Griglia di osservazione dell’attività e della partecipazione del bambino o della bambina con BES di grado complesso. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Didattica inclusiva e BES. Progettazione educativo-didattica con percorsi personalizzati per alunni i BES -4 anni-5 anni”, Istituto Didattico, Teramo (II; III).
- Traversetti M., Cipriani I., Gardenghi G.P., Lepore A. (2017). Griglia di osservazione iniziale “Progetto Accoglienza. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Valutazione inclusiva e BES.3 anni-4anni-5anni”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III).
- Traversetti M., Cipriani I., Gardenghi G.P., Lepore A. (2017). Griglia di osservazione iniziale relativa ai campi di esperienza per tutte le bambine e tutti i bambini della classe. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “Valutazione inclusiva e BES.3 anni-4anni-5anni. Programmare con l’ICF-CY”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III).
- Traversetti M., Chiappetta Cajola L. (2011-2015). Premessa. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “La valutazione degli alunni. ICF e progettualità inclusiva”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).
- Traversetti M., Messuri A., Zeus N.G. (2011-2015). La valutazione curricolare. In L. Chiappetta Cajola L. (a cura di) “La valutazione degli alunni. ICF e progettualità inclusiva”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).
- Traversetti M., Messuri A., Zeus N.G. (2011-2015). La valutazione degli alunni stranieri. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “La valutazione degli alunni. ICF e progettualità inclusiva”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).
- Traversetti M., Messuri A., Zeus N.G. (2011-2015). La valutazione della religione cattolica. In Chiappetta Cajola L. (a cura di) “La valutazione degli alunni. ICF e progettualità inclusiva”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).
- Traversetti M., Messuri A., Zeus N.G. (2011-2015). La valutazione del comportamento. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “La valutazione degli alunni. ICF e progettualità inclusiva”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).
- Traversetti M., Messuri A., Zeus N.G. (2011-2015). Nota di valutazione finale degli alunni ammessi con carenze. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “La valutazione degli alunni. ICF e progettualità inclusiva”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).
- Traversetti M., Messuri A., Zeus N.G. (2011-2015). La valutazione degli alunni con Piano Educativo Individualizzato Equipollente. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “La valutazione degli alunni. ICF e progettualità inclusiva”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).
- Traversetti M., Messuri A., Zeus N.G. (2011-2015). La valutazione degli alunni con disabilità. In Chiappetta Cajola L. (a cura di) “La valutazione degli alunni. ICF e progettualità inclusiva”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).
- Traversetti M. (2011-2015). La valutazione del comportamento per l’alunno disabile/difficoltà di apprendimento. In L. Chiappetta Cajola (a cura di), “La valutazione degli alunni”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).
- Traversetti M., Messuri A., Zeus N.G. (2011-2015). La valutazione periodica: giudizi di primo quadrimestre- L’autismo. In L. Chiappetta Cajola (a cura di), “La valutazione degli alunni. ICF e Progettualità inclusiva”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).
- Traversetti M., Messuri A., Zeus N.G (2011-2015). La valutazione periodica: giudizi di secondo quadrimestre- L’Autismo. In L. Chiappetta Cajola (a cura di), “La valutazione degli alunni. ICF e Progettualità inclusiva”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).
- Traversetti M., Messuri A., Zeus N.G (2011-2015). Piano Educativo Individualizzato (PEI) e Autismo, in L. Chiappetta Cajola (a cura di), “La valutazione degli alunni. ICF e Progettualità inclusiva”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).
- Traversetti M., Messuri A., Zeus N.G (2011-2015). La valutazione periodica: giudizi di primo quadrimestre- Il disturbo generalizzato dello sviluppo, in L. Chiappetta Cajola (a cura di), “La valutazione degli alunni. ICF e Progettualità inclusiva”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).
- Traversetti M., Messuri A., Zeus N.G (2011-2015). La valutazione periodica: giudizi di secondo quadrimestre- Il disturbo generalizzato dello sviluppo, in L. Chiappetta Cajola (a cura di), “La valutazione degli alunni. ICF e Progettualità inclusiva”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).
- Traversetti M., Messuri A., Zeus N.G (2011-2015). Piano Educativo Individualizzato (PEI) e Disturbo generalizzato dello sviluppo. In L. Chiappetta Cajola (a cura di), “La valutazione degli alunni. ICF e Progettualità inclusiva”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).
- Traversetti M., Messuri A., Zeus N.G (2011-2015). La valutazione periodica: giudizi di primo quadrimestre- La sindrome di Asperger. In L. Chiappetta Cajola (a cura di), “La valutazione degli alunni. ICF e Progettualità inclusiva”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).
- Traversetti M., Messuri A., Zeus N.G (2011-2015). La valutazione periodica: giudizi di secondo quadrimestre- La sindrome di Asperger, in L. Chiappetta Cajola (a cura di), “La valutazione degli alunni. ICF e Progettualità inclusiva”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).
- Traversetti M., Messuri A., Zeus N.G (2011-2015). Piano Educativo Individualizzato (PEI) e La sindrome di Asperger. In L. Chiappetta Cajola (a cura di), “La valutazione degli alunni. ICF e Progettualità inclusiva”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).
- Traversetti M., Messuri A., Zeus N.G. (2012). La valutazione degli alunni con Piano Educativo Equipollente: giudizi di primo quadrimestre- L’autismo. In L. Chiappetta Cajola (a cura di), “La valutazione degli alunni. ICF e Progettualità inclusiva”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).
- Traversetti M., Messuri A., Zeus N.G (2011-2015). La valutazione degli alunni con Piano Educativo Equipollente: giudizi di secondo quadrimestre- L’Autismo. In L. Chiappetta Cajola (a cura di), “La valutazione degli alunni. ICF e Progettualità inclusiva”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).
- Traversetti M., Messuri A., Zeus N.G. (2011-2015). La valutazione degli alunni con Piano Educativo Equipollente: giudizi di primo quadrimestre-Il disturbo generalizzato dello sviluppo. In L. Chiappetta Cajola (a cura di), “La valutazione degli alunni. ICF e Progettualità inclusiva”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).
- Traversetti M., Messuri A., Zeus N.G (2011-2015). La valutazione degli alunni con Piano Educativo Equipollente: giudizi di secondo quadrimestre-Il disturbo generalizzato dello sviluppo. In L. Chiappetta Cajola (a cura di), “La valutazione degli alunni. ICF e Progettualità inclusiva”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).
- Traversetti M., Messuri A., Zeus N.G. (2011-2015). La valutazione degli alunni con Piano Educativo Equipollente: giudizi di primo quadrimestre-La sindrome di Asperger. In L. Chiappetta Cajola (a cura di), “La valutazione degli alunni. ICF e Progettualità inclusiva”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).
- Traversetti M., Messuri A., Zeus N.G (2011-2015). La valutazione degli alunni con Piano Educativo Equipollente: giudizi di secondo quadrimestre-La sindrome di Asperger. In L. Chiappetta Cajola (a cura di), “La valutazione degli alunni. ICF e Progettualità inclusiva”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).
Guide didattiche: Disturbi specifici di apprendimento (DSA)
- Traversetti M. (2014). Dislessia: Italiano. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “DSA, disturbo del linguaggio, ADHD, difficoltà relazionali. Progettare con l’ICF”, Istituto Didattico, Teramo (III, IV, V).
- Traversetti M. (2014). Dislessia: Geografia. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “DSA, disturbo del linguaggio, ADHD, difficoltà relazionali Progettare con l’ICF”, Istituto Didattico, Teramo (III, IV).
- Traversetti M. (2014). Dislessia: Scienze. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “DSA, disturbo del linguaggio, ADHD, difficoltà relazionali Progettare con l’ICF”, Istituto Didattico, Teramo (III).
- Traversetti M., Fabi E. (2014). Disortografia: Italiano. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “DSA, disturbo del linguaggio, ADHD, difficoltà relazionali Progettare con l’ICF”, Istituto Didattico, Teramo (III).
- Traversetti M., Carissimi A. (2014). Discalculia: Matematica. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “DSA, disturbo del linguaggio, ADHD, difficoltà relazionali Progettare con l’ICF”, Istituto Didattico, Teramo (III, IV).
- Traversetti M. Carissimi A., Rizzo A. et al (2013). Prevenzione DSA. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “DSA, disturbo del linguaggio, ADHD, difficoltà relazionali Progettare con l’ICF”, Istituto Didattico, Teramo (I, II).
- Traversetti M., Messuri A., Zeus N.G. (2011-2015). La valutazione degli alunni con disturbi specifici di apprendimento (DSA), con disturbi del linguaggio, della condotta e ADHD. In L. Chiappetta Cajola (a cura di) “La valutazione degli alunni. ICF e progettualità inclusiva”, Istituto Didattico, Teramo (I, II, III, IV, V).