SCUOLA DI DOTTORATO IN SCIENZE SOCIALI ED ECONOMICHE

Titolo della tesi: Analisi sulle disuguaglianze educative in Italia: fattori e meccanismi secondo prospettiva multilivello e intertemporale

Questo lavoro prende in considerazione il tema delle disuguaglianze nelle performance in ambito educativo inquadrandolo all’interno di un più ampio framework teorico che si occupa di descrivere i fattori che contribuiscono a generarle e, in taluni casi alimentarle, facendo sì che gli studenti vivano esperienze profondamente differenti tra loro e con esiti non eguali che poi avranno impatti sulle esperienze future nella società (ricerca di un lavoro, possibilità di formare una famiglia, possibilità di cura). L’obiettivo è quello di studiare le disuguaglianze educative mediante la stima degli effetti che tre famiglie di fattori (individuali, scolastici e territoriali) hanno sulle performance scolastiche degli studenti italiani negli anni 2018 e 2022. Da un punto di vista metodologico, il presente lavoro si basa su tre ipotesi guida. L’ipotesi principale è che i risultati in Lettura e Matematica degli studenti italiani siano influenzati da fattori individuali e ascritti, di contesto scolastico e territoriale che producono i loro effetti mediante meccanismi che agiscono a differente livello. L’ipotesi derivata, è che la struttura delle diseguaglianze derivante dall’azione di questi fattori si compone di una dimensione orizzontale e verticale. La seconda ipotesi riguarda la differenza nelle performance scolastiche tra i vari territori italiani e come questa sia dovuta alla presenza di configurazioni socioeconomiche e culturali differenziate per ciascuna area geografica nella quale si trovano sia le famiglie degli studenti che le scuole. La terza ipotesi, una volta studiati gli effetti dei fattori sulle performance scolastiche, è che nel corso del tempo alcuni tra questi mantengono i loro effetti costanti, mentre altri agiscono con una intensità variabile (anche a seguito di eventi importanti come crisi economiche e pandemia). La verifica delle ipotesi è svolta mediante l’aiuto di modelli di analisi appositamente progettati, con l’obiettivo di mostrare quali sono state le determinanti delle performance scolastiche degli studenti italiani negli anni 2018 e 2022. A tal fine, è stata adottata una metodologia che prende in considerazione gli aspetti gerarchici in cui si trovano ad operare i fattori individuali, scolastici e territoriali. La successiva verifica degli impatti sui risultati scolastici è stata realizzata mediante l’uso di tecniche di analisi multivariata e multilivello. L’analisi utilizza due dataset. Il primo contiene i dati standardizzati prodotti dall’indagine internazionale OECD PISA e si riferisce alle rilevazioni 2018 e 2022 per il sistema scolastico italiano. Il secondo, contiene i dati ecologici prodotti da I.Stat con l’indagine Noi.Italia riferiti alle aree geografiche italiane. A partire da questi due dataset è stato costruito un nuovo database utilizzato nelle analisi. I risultati evidenziano come il background familiare degli studenti e la scelta del percorso scolastico siano fattori che influenzano le performance scolastiche degli studenti italiani. Confermano, inoltre, la compresenza di meccanismi che interagiscono a diversi livelli, mostrando come questi producano effetti sia primari che secondari sugli esiti nella lettura e nel mantenimento delle disuguaglianze educative. I risultati delle analisi intertemporali indicano il permanere delle differenze di genere e che i lerning loss tra le due rilevazioni non è legato al fattore tempo.